中小學英語教育問題論文(2)
中小學英語教育問題論文
中小學英語教育問題論文篇二
《農村中小學英語口語教學現狀及對策》
【摘 要】口語教學是英語教學中的一個重要組成部分。隨著新課程改革的推進，農村中小學應如何應對英語口語教學中存在的問題，本文筆者結合在農村教學的體驗，提出幾點英語口語教學的建議。
【關鍵詞】農村中小學 英語口語教學 現狀 策略
【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2015)07-0099-01
隨著全球經濟一體化的發展，英語已成為國際交往的重要語言。語言的作用在于交流交際。重書面、輕聽說的“啞巴英語”模式已不能適應時代的要求。
一 農村中小學英語口語教學現狀
本人是一名普通的英語教師，從大學畢業就來到了農村教學，至今近三年，在這三年的英語教學中深深地感受到農村英語口語教學的滯后性。下面主要從學生和教師兩方面進行分析：
第一，學生基礎差，英語口語課堂教學中，經常出現冷場，學生參與口語交際不夠積極。這主要是因為學生所學基礎知識不扎實，復現的詞匯、句型大多數情況下還要當新知識詳細講解。我以前碰到過七年級兩個班有近十名學生不會寫字母，屬于完全不會按順序默寫，更無法要求其能熟練地拼讀單詞或句型。班里學習較好的學生也不能做到很好地運用，學習思路不是很活躍，普遍存在“啞巴英語”現象，能夠完全跟上老師思路能“一點則通”的學生僅有一兩個。
第二，缺乏語言環境，課堂受限制。農村學生口語環境創設只靠一周的幾節英語課，根本沒有機會與母語為英語的人接觸。農村班級容量大，就我所帶過的六年級兩個班各有62人，在短短的40分鐘無法讓每位學生都得到聽說實踐的機會，在課堂上進行的聽說訓練也不能在課外得到鞏固。在中學，學生人數稍有縮減，可在一節課所講的內容增多，也不能有足夠的時間練習口語。
第三，缺乏專業的教師。在農村，對英語教學還是不夠重視，學生在小學三年級才開始接觸英語，首先在起點上就落后于城市的學生。一部分小學將英語視為副科，不進行考試，還出現語文或數學老師帶英語課，而用更多的時間去講語文或數學。學校偶爾會有一兩個英語教師，但很快被調入城鎮學校。
第四，教師自我發展滯后。在大多數農村學校沒有語音室，沒有多媒體室，全憑教師自己在講臺上講，使一部分英語教師失去了英語教學的信心，容易養成懶惰心理，不去研究學生、不去思考和改變教學方式，對自己的專業知識也很少會去充電，甚至產生“過一天算一天”的心理。
二 改善農村中小學英語口語教學的對策
面對農村中小學在口語教學中普遍存在的問題，怎樣才能使這一現狀得到改善，使每位學生都能在課堂上敢說、愿意說，本人結合在農村教學中積累的經驗，談談農村中小學英語口語教學的幾點對策。
1.政府和教育部門的支持
要真正提高農村教育水平，政府需要解決教學條件和設備落后問題，完善教學設施，增加農村教師的收入、提高待遇水平，縮小與城市的差距，盡量減少優秀教師資源的流失。政府采取措施吸引英語專業教師充實到農村中小學教師隊伍，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業生到農村發展，并給他們創造必要的生活條件和專業發展環境，使農村中小學英語教師的人才結構趨向合理，進而改善農村中小學英語教師的教育理念、知識結構和教學能力。
雖然，近年來我國大力推廣素質教育，但應試教育對學校、教師和學生的影響根深蒂固，不管是教師還是學生壓力不曾減少;在考試內容上并沒涉及英語口語測試，導致教師和學生難免為了應付考試而對口語交際不重視，在這些方面，教育部門應明確各種政策真正提高英語口語交際能力。另外，各農村學校都應該配備專業的英語教師，并對英語教師提供培訓、進城學習的機會。
2.加強教師的自我發展
農村中小學英語教師的自我發展非常重要，英語教師要做好學生英語學習的示范者、引導者、激發者、促進者，要不斷提高自身的專業水平。在教學中應采取靈活多樣的教學手段，激發學生練口語的興趣，把自己傳授的知識轉變成學生的技能。教師專業化是現代教育發展的必然要求，當今時代越來越提倡學習型社會，學習已成為日常生活的重要組成部分。廣大英語教師應該通過不間斷的學習來更新知識結構，養成終身學習的習慣，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。
3.采取情境教學，不斷鼓勵，促進學生的積極性
結合農村學生口語練習不愿意開口的特點，教師應更多地給予鼓勵和表揚，經常告訴他“You are the best.”“Don’t worry，try again!”不能說“You are wrong”，首先使學生從心理上消除自卑和恐懼感。其次，創設教學情境，使學生在學中做、做中學，教師可適當運用手勢、多種實物、動作、圖片、表情、模型等手段來幫助學生理解，這些手段能刺激學生多種感覺器官，有利于提高學生學習英語口語的興趣，培養學生用英語思維和理解的能力。教師在講解新知識時，盡可能用學過的句型和詞匯進行解釋。教師對一部分“不愿意說”的學生進行輔導，鼓勵他們從最簡單的詞匯過渡到句型，時刻進行鼓勵，包括物質(如獎勵一朵貼花、一塊橡皮擦等)和精神的獎勵(如給予掌聲、選做Little teacher領讀等)，這能大力提高學生學習的積極性，尤其是對于中小學生樹立信心有良好的作用。
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