中小學教育改革探討論文(2)
中小學教育改革探討論文
中小學教育改革探討論文篇二
《談素質教育背景下中小學的教學改革》
摘要：中小學教育要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。但現行教學改革時至今日,仍存在很多弊端,如教學目標“知識化”、教學方法機械化、教學內容保守化、教學形式單極化等等。導致這種教學弊端的原因是多方面的,從學校、家庭、社會三方面來說,現行教學模式是學校生存和發展無奈選擇,是教師兩難選擇的結果,家庭高期待值也為現行教學推波助瀾,現行教學又是個人價值發展被動選擇的唯一出路,是社會傳統文化沉淀的產物。可見,現行的教學過程基本上只是教師向學生傳授書本知識的過程,忽視了學生的知情意活動和發展過程,忽視學生的探索精神,教學的全面育人功能不可能得到充分發揮。鑒于此,本文嘗試從教學目標、教學方法、教學內容和教學組織形式幾方面來探討中小學素質教育的教學改革。
關鍵詞：素質教育 教學改革
一、確立并落實好教學目標
中小學生素質發展主要體現在三方面:傳授學生知識,使學生認知水平提高;發展學生智力、能力;促使學生身體、體力發展和培養學生品德形成。素質教育的目標應該是以人為本,以人為核心的。在素質教育的教學中落實能力目標和品德目標起著關鍵作用。
教學中落實能力發展目標方面,首先要創造思維活動情景,激發學生思維。心理學研究表明,有記憶水平的教學、理解水平的教學和思維水平的教等三種水平的教學。記憶水平的教學主要表現在將精力集中在如何使學生記住課本知識上,一切教學活動圍繞一記住所教內容這一軸心轉。思維水平的教學最能促進學生能力的發展。最后要以非智力因素為基礎來促進教學。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,包括動機、興趣、情感、思想、氣質、性格等等,是相對于智力因素而言的。非智力因素對于學生的心身發展,尤其對于能力發展和品德培養,提供著基礎和保證的作用。在素質教育的教學中要體現知(智)、情、意的統一,充分掌握教學內容中有利于培養非智力因素的成分,使教學在和諧的軌道上運行。
在教學中落實品德培養目標方面,首先要充分發掘教材中的思想品德教育的內容。內容的豐富性,是教學中進行思想教育的優勢和特點,也是培養學生品德的重要基礎。學生的知識越多,智力生活越充實,興趣越廣泛,學習越主動自覺,就越有利于思想教育的展開。反之,愚昧無知往往容易成為道德墮落的開始,而精神空虛是道德貧乏的根源。其次要恰當利用教學中的思想品德教育的內容。對于那些以形象思維為主的學科,如語文、歷史、外語等等,要注意發揮其形象性優勢,注意從個別概括為一般,由具體到抽象;對于那些以抽象思維為主的學科,如數學、物理、化學、生物等,要注意發揮其精確性、嚴謹性、辯證運動性的特點,培養學生辯證唯物主義觀點。還要防止知識教學與思想教育兩張皮現象。
二、改革教學內容,提高素質教育
教學目標是教學工作的方向和終極點,教學內容是實現教學目標的重要媒介。教學內容依據教學目標而確定,為教學目標服務,是學生在教學活動中的主要知識來源,是教師設計具體教學活動的基本依據,是學生全面和諧發展的重要保證。
在教學內容的改革方向上,要從過分偏重文化知識內容轉向知識內容與公民道德教育并重;從大一統的英才教育的內容模式轉向重視內容的基礎性教學模式;加強內容體系間的聯系,推行教學內容的綜合化;從標準化的一般性教學內容模式轉向與區域性鄉土教材并重的新內容體系;課程設置形式從單一的學科課程轉到學科課程與活動課程結合的模式上。
在教學內容的改革方法上,要減少必修課時,增設選修學科和一些新的課程;加強課外活動;改善管理,建立協調高效的指揮系統、執行系統、反饋系統,改善運行管理和質量管理;開發多樣化的教育軟件,形成科學的課程體系。比如開發探索性軟件、專家系統、過程性診斷軟件、創造性軟件、聯網檢索軟件、個性化教學軟件和電子課本等多種軟件系統,勢必給未來教育和教學帶來新的發展動力。
三、促使教學方法的改革
教學方法是指完成教學任務、實現教學目標的途徑與手段。教學方法種類繁多,在素質教育背景下,教學方法應具備雙邊性、突出啟發性、注重學生能力發展、注重情感化、技術化等特征。在素質教育背景下應借鑒的體驗學習教學法、內容不完全教學法、個案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國外教學方法,以促使教學方法的革新。教師在教學過程中要善于利用好相應的教學策略,以引起學生注意,提示教學目標,喚起舊有經驗,提供教材內容,指導學生學習,展現學習行為,適時給予回饋,評定學習結果,加強記憶與學習遷移。
總之,“教學有法、但無定法、貴在得法”,教學方法和教學策略的恰當運用會有利于教學過程和教學效果的優化,更重要的是有利于教學機制的完善和教學效率的提高。而這幾個方面正是中小學素質教育的教學所需要達到的目標。
四、改革教學組織形式以適應素質教育
教學組織形式是教學活動的結構特征,素質教育背景下要充分發揮班級教學組織形式的優勢,首先要充分重視個體作用。其次要適當變革課堂形式。第三,不要過于受傳統的課堂教學時間限制;第四,必要時對傳統的秧田式教室排列作適當調整,在條件允許的情況下,逐步減少班級學生人數;班級編制要多樣化和科學化,采用能力分組、同質編班、采用雙向選擇的編班方式、設置快慢班等等多種形式進行班級編制;最后要改變教學觀念,充分調動學生的積極性,充分激活學生思維。
素質教育背景下中小學的教學改革是一項綜合性的社會系統工程,必須在社會系統和教育系統中對教學進行改革。中小學素質教育的教學改革應在實踐中不斷摸索,不斷調整,不斷完善。通過素質教育的教學途徑使教師和學生雙方得到發展,尤其是讓學生得到充分的、全面的、健康的、實質性的發展
(作者單位:河北省邯鄲市臨漳縣)
中小學教育改革探討論文相關文章：
2.小學教育改革論文