幼兒教育專業論文(2)
幼兒教育專業論文
幼兒教育專業論文篇二
《幼兒教育教學法初探》
摘要：幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。本文就結合自己在幼兒教育教學中常用的教學方法進行一個簡單的論述。
關鍵詞：幼兒教育教學法 課堂 微笑
如何提高幼兒的教學效率，這是一個很重要的問題很多文章都對這一問題進行過探討。本文根據筆者多年從事幼教工作后對幼兒教學方法幾點淺顯的認識。
一、興趣與幼兒課堂教學
興趣是幼兒學習的重要的動力之一。如何激發幼兒學習的興趣是一個值得探討的問題。幼兒都是在父母的愛護下成長的，進入幼兒園后他就會把對父母的依賴和信任轉移到老師身上。這時幼兒教師作為園丁，在激發和引導幼兒學習的興趣上就起到了極為 重要的作用。要激發幼兒的學習興趣。首先要關心和愛護幼兒，經常的擁抱和撫摸幼兒能給幼兒帶來親切感。用最和善的目光去鼓勵幼兒，使幼兒覺得老師和藹可親，這樣幼兒對老師就有一種如同父母認同感。在這種認同感下，幼兒就會自由的表達自己的喜怒哀樂。這樣教師就可以在生活中發現幼兒的興趣所在，也可以采取相應的措施培養學生的興趣。其次，運用故事教學法。故事是每一個孩子都感興趣的。像大灰狼的故事。七個小矮人和白雪公主的故事.獅子王的故事等。這樣在給孩子講故事的過程中，滿足孩子的好奇心，同時激發了孩子濃厚的學習興趣。再次，把游戲引人課堂。幼兒是一個愛動愛鬧的群體，所以把游戲引入課堂?？梢詽M足幼兒愛動愛鬧的要求。幼兒會在游戲中鍛煉自己身體協調能力。培養他們動手實踐的興趣。
二、微笑與課堂教學
作為一名幼兒教師.在課堂的實踐教學中，把微笑帶進課堂非常的重要。幼兒在上幼兒園前,父母給予孩子最多的就是微笑和夸獎，這樣孩子在一種很慈愛和和諧的環境中慢慢長大父母的疼愛也通過微笑送給了孩子。這樣孩子在家庭的溫暖中一步步成長，順利進入幼兒園的學習當中。
微笑能使老師和孩子進行情感交流，使孩子在幼兒園中有一種家的溫馨感覺。幼兒園的老師大都是天真活潑的，如果常帶微笑，孩子會認為老師有媽媽的親切、和藹他們就愿意與老師親近。通過微笑的方式與孩子進行情感交流.無形中就會給孩子一種鼓勵。當孩子取得一些進步時，比如說，孩子學會了一個字，并大聲地念出來，這時老師就要微笑著豎起大拇指：“你真棒”。
微笑也是一種有愛心的態度。這種有愛心的微笑能活躍課堂氣氛。在幼兒教學課堂上，老師的微笑就像催化劑一樣能使課堂真正的活躍起來。微笑可以給孩子學習和生活帶來勇氣和興趣。幼兒教師用微笑這種有力的語言，架起一座和孩子進行溝通和理解的橋梁。在這個橋梁的聯通下，老師不僅僅能把知識傳授給孩子，更重要的能更好地對孩子在各個方面進行啟蒙。比如孩子都有很強的好奇心，他們往往對自己看到的物品和現象產生濃厚的好奇興趣，這時幼兒教師就要用微笑的方式積極的引導，在好奇心激發起的學習興趣中把知識交給孩子。同時也鼓勵了學生產生更多的好奇心。
三、課堂生活化教學方法
讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的。并在這種生活中學到知識，為成長打下良好的基礎，是家長和學校共同的目標。但是目前幼兒教育存在很大的問題，獨生子女的家長對子女溺愛過度。社會的激烈競爭，嚴酷的優勝劣汰，家長又各種課外輔導都安排在孩子的課余生活中。這樣孩子就在一種很大的外界壓力下進行學習和生活。并非能取得良好的學習效果。其實在多姿多彩的社會生活中融合了健康、語言、社會等多個領域的內容。在社會大環境下關注幼兒的生活。使孩子在生活中吸收養分，把生活化的教學方法引進課堂有助于提高幼兒的教學水平。
首先，在生活化的教學方式中發現幼兒的興趣點。幼兒的需要和興趣是教學活動得以開展的前提，也是孩子愿意活動、喜歡活動，并在活動中獲得發展的重要條件。運用行進行分析，分析幼兒行為背后的原因。了解每個幼兒的認知水平、情感態度和個性差異，進而找到幼兒學習的興趣點，提高教學效果。例如，在幼兒園的教學中，經過仔細的觀察，發現孩子們洗手時，總喜歡用肥皂把擦手的小毛巾搓呀、洗呀，儼然一副做家務的大人模樣。洗手帕既是培養幼兒生活勞動能力。熱愛勞動情感的需要，其既是洗滌過程又是幼兒感興趣的。
其次，將生活技能方法融入淺顯易懂的兒歌中。很多兒歌都是來源于現實。對幼兒的啟蒙而言，有很強的社會認知作用。兒歌的音調和節奏都很輕快活躍，孩子樂于接受。所以為了提高幼兒的學習興趣。將幼兒學習某種技能的方法、秩序甚至一些常規要求、品德教育都融人淺顯易懂的兒歌中，不僅適用于集體教學，也為幼兒提供了自檢的方法，不失為一種良好的教學手段。如讓幼兒聽和學這樣的兒歌――《我是一個大蘋果》：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快快洗洗手，要是手臟別碰我。”這樣在優美的兒歌旋律中不但使孩子感受到學習生活的樂趣，還使他們學到了衛生知識。
再次，與日常生活實際相結合鼓勵學生的動手能力兒童發展心理學研究表明：對幼兒來說，有序的、系統的知識并不是最有重要價值的知識。而日常生活中體驗性、探索性的知識對幼兒具有重要的教育價值。幼兒園一日生活環節常常蘊涵著一定的自然和科學規律的道理.凝聚著日常人們的想象和創造。教師應從中發掘生活化的教學方法，使教育與生活緊密融合。曾經有人舉了這樣一個例子來說明在日常生活中鼓勵學生動手能力的重要性。一個幼兒園中班的教室內正開展著“我的玩具”的主題活動。教師請每個小朋友從家里帶一樣玩具來園與同伴分享。這時一個同學肩上扛著一根黃澄澄的“金箍棒”。神氣活現地走進教室。他得意地掃了大家一眼后大喊一聲：“我是孫悟空! 變!”只聽“啪”的一聲。手上的“金箍棒”猛的變長了許多。孩子們的目光一下子全粘在了他的身上。大家都想玩他那根金光閃閃的金箍棒。這時教師說了：“我們一起來做金箍棒吧!”并從儲藏室取出許多廢舊掛歷、彩紙，師生共同做了好多彩棒，孩子們表現得非常興奮。
參考文獻：
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