幼兒音樂教育論文精選(2)
幼兒音樂教育論文精選篇二
《幼兒音樂教育初探》
【摘 要】音樂作為素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，它不僅陶冶幼兒情操，而且有助于開發智力，啟遇心智。因此在多年的教學實踐中，我經常借助信息技術(多媒體教學)的運用，把不同性質的音樂結合動畫效果，幫助幼兒感受音樂的內涵與魅力。激發幼兒“聽”的興趣，展開“想”的翅膀，放飛孩子的靈性。同時也培養了幼兒初步感受美和表現美的情緒和能力。
【關鍵詞】音樂;幼兒;教育;方法;探索
《3―6歲兒童學習與發展指南》中說到：每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應充分地創造條件和機會，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。《幼兒園工作規程》也明確指出：。要創設與教育相適應的良好環境，充分發揮各種教育手段的交互作用，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。如何在幼兒的音樂活動中借助信息技術的運用，把一首首國內外世界經典名曲的音樂結合動畫的效果，讓幼兒感受音樂的內涵和魅力，讓幼兒從小體驗到音樂會給人們帶來莫大的快樂和精神感受，從小萌發幼兒熱愛音樂藝術的情感。在多年的教學實踐中，我體會到音樂能從很大限度上激發孩子的靈性，他們不僅能聽懂每首樂曲還能自由地用身體語言表現音樂作品，用童稚的心創作音樂，讓幼兒進行美的享受。
一、欣賞美的音樂，激發幼兒聽的興趣。
美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說得好“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了”。
心理學家認為：幼兒的思維特點是具體形象性，對一切新鮮、聲響刺激的東西都非常有興趣，根據幼兒的心理特點，在音樂教學過程中，我經常讓幼兒先聽音樂，欣賞不同性質的名曲、律動曲、音樂游戲曲。用音樂刺激幼兒聽覺，使他們對音樂有一個初步印象，如在欣賞民族音樂《苗嶺的早晨》時，我先讓幼兒聽錄音，音樂里都有什么?這是表現什么時候音樂?聽起來怎么樣?在欣賞外國名曲《西班牙斗牛士》音樂時，讓幼兒先感受音樂性質?是歡快還是雄壯有力?是抒情還是進行曲速度?孩子們被那熱烈、激昂的音樂常常吸引了，為了分析其音樂性質，引起幼兒興趣，我常常把兩首截然不同風格的音樂對比聽，如有進行曲速度的，就加一個歡快活潑或者抒情的曲子，幼兒往往是注意力很快被不同樂曲演奏而產生的不同音色與音樂形象所表達的情感吸引住了，孩子們拍打著節奏，從晃動的身體和陶醉的表情中流露出對音樂的深厚興趣，在歌曲教學活動中，結合孩子們喜歡“天線寶寶”“灰太狼”等動畫形象，用天線寶寶或灰太狼布絨玩具作為教具引入音樂活動，激發了孩子的學習興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。
二、創設“動”的畫面，提高幼兒對樂曲的理解。
著名的音樂大師貝多芬說“音樂和繪畫是姐妹藝術”。幼兒的思維是以具體形象為主，為了幫孩子理解抽象的音樂，讀懂每首樂曲的涵義，為此，我在教學中采用電教手段與傳統教學手段的相互結合，制作動畫場景，幫助幼兒理解歌詞和樂曲。如：在教《小青蛙》這首歌曲時，我運用計算機課件把小蝌蚪如何變成小青蛙的過程展示給孩子，邊看邊聽，聽完后再教孩子唱，孩子們學得很有興趣。記得我在教孩子唱《二小放牛娃》時，把二小的勇敢事跡通過幾片動畫展示給孩子，孩子馬上被當年抗日戰爭時期的王二小深深吸引了，再教唱時一個個孩子情緒激昂，眼中含著淚花，當時激動人心的情景做為老師久久不能忘懷。
在語言活動中，除了視覺的動畫，我還常常配一些故事背景音樂，幫助幼兒進入故事情景中。如：《金色房子》、《冬爺爺的故事》、《老虎與黑熊》等，特別是有一次講童話《賣火柴的小女孩子》，我在講到小女孩在除夕夜里，饑寒交迫，非常悲慘地死去……這時我用《如歌的行板》悲涼的音樂唱起，孩子們都哭了。出現了意想不到的效果。
在多年實踐中，我體會到在各種教育活動中，我們借助信息技術多媒體電化教學手段，使各個領域交互滲透，實現了教學中視聽結合，眼、耳、腦并用，極大地增強了幼兒對樂曲的感受和理解、有效地提高了教學效果。
三、展開“想”的翅膀，促進幼兒創造思維的發展。
幼兒天真活潑，感情真摯，外露，當孩子被一首雄壯有力的音樂所感染時，幼兒就會一個個站起來邊踏步邊敬禮，儼然一幅小士兵的樣子，當聽一曲怨婉凄涼的《小烏鴉愛媽媽》時，就會難過的掉眼淚，所以我常常引導幼兒去想象音樂的深處，你聽了音樂想到了什么?孩子可以自由地、盡情地表達出自己內心對音樂的獨特感受，在音樂的世界里展開不盡的想象。如在欣賞《金蛇狂舞》音樂時，孩子說曲子象是春節時舞獅子，舞龍燈;有的說象蛇在飛舞，有的說象春節娶新娘時的音樂;還有的說象兩隊運動員上場表演武術摔跤等等，特別是在欣賞《動物狂歡節》的音樂時，幼兒聽到錄音機里傳出優美、抒情的音樂時，就會想象是小鳥在飛，情不自禁地翩翩起舞;當聽到低沉、緩慢音樂時，就會模仿大象甩著長鼻子走來了，學著獅子張著大嘴出來找食吃的樣子;當聽到歡快、跳躍的音樂，就會想象是小白兔在草地上采蘑菇……幼兒形象的動作，豐富的表情已深深融化在音樂聲中。所以說我們要為幼兒搭建自主表演的“夢想劇場”，使幼兒的藝術表現力和創新思維都得到良好發展，讓幼兒成為音樂的主人。
四、在音樂中放飛孩子的靈性，啟迪他們的心智。
兒童天真爛漫，心思無邪，他們有著強烈的對生活的認知欲和對未來美好的憧憬。因此，作為音樂便成了素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，它不僅陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力。在音樂中放飛孩子的靈性，開啟他們的心智。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐，自己去創造音樂是最重要的”。所以在教學中，注重給孩子欣賞一些經典、優美的樂曲，孩子們便會展開思維的翅膀去想象。他們聽后會想象到是充滿陽光的大森林里一群鳥兒在樹枝上歌唱，小松鼠在樹林間輕快的跳來跳去，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈表現各自想象的內容，這種動作是幼兒內心感受音樂后的一種自我表現、自我欣賞，蘊含著豐富的想象和情感，表現大自然中的花草魚蟲，真善美丑的事物。如：當和聽到一段優美抒情的音樂就會想到美好的東西;當聽到一些刺耳的噪音就會想到丑惡的現象，音樂劇《半夜雞叫》中周扒皮半夜去偷雞時，音樂會出現滑音、陰沉低調，讓人會聯想到小偷的賊頭賊腦。一群可愛小雞上場時音樂會活潑跳躍起來，會讓孩子看到善良美好的一面，這就是我們追求的教育目的。
動畫與音樂生動的結合，現代新科技與傳統教學的交互作用，已展現在我們面前一個五彩繽紛的世界，相信音樂教育會以其獨特的功效和魅力讓孩子們成為快樂、自信、人格健全的孩子。
參考文獻
[1]劉丹.奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的啟示[J].教育探索，2012(5).
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