幼兒心理健康教育綜述論文

　　健康的心情能陶冶一個人地情操，使人充滿活力。如果一個人開朗樂觀，不論他遇到什么困難或遭到什么不幸，都能過得灑脫、自如。所以，作為幼兒教育者，更有義務讓每一位幼兒有健康的心理。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒心理健康教育綜述論文，希望大家喜歡!

　　幼兒心理健康教育綜述論文篇一

　　《淺談幼兒心理健康教育對幼兒的重要性》

　　摘要：健康的心情能陶冶一個人地情操，使人充滿活力。如果一個人開朗樂觀，不論他遇到什么困難或遭到什么不幸，都能過得灑脫、自如。所以，作為幼兒教育者，更有義務讓每一位幼兒有健康的心理。

　　關鍵詞：心理健康 教師 家庭 教育

　　一、心理健康教育幫助幼兒塑造健康人格

　　每個幼兒的健康的成長，需要有良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍不一定是指經濟條件好的家庭，為孩子創造一個好的家庭教育環境，需要家長也具有良好的心理素質和健康的教育觀。然而，在許多的家庭中，特別是獨生子女的心理健康教育問題尤其應該重視。

　　從教育角度看，一個家庭只有一個孩子，給孩子的教育工作和德、智、體諸方面的發展提供了較充足的物質基礎。一家只有一個孩子，家長對孩子的愛更集中、強烈，對孩子在生活上的照顧更為周到，無疑這會有利于孩子身心健康發育成長。但是，就因為“只有一個”家長就更加視為珍寶，一切都由著孩子，遷就放任。一切都屬于孩子，任其獨享。一切都服從孩子，可以指揮一切。因此他們在成長的過程中獨生子女的性格容易造成任性，自理、自立能力差，依賴性強，較嬌氣，個別還不會和別人相處，性格孤僻，這些“問題行為”的形成一方面是由于家長的溺愛，什么都不讓孩子去做，全部代替完成;一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹，缺乏和他人相處的能力，不會關心他人。

　　二、影響中、小學生心理健康的因素

　　1、家庭對學生心理健康的影響

　　家庭是小學生的第一所學校，家庭的生活環境，對小學生的心理健康起著巨大的作用。家庭的結構、家庭的氣氛、父母的教養方式是一致認定的影響小學生心理健康的主要因素。其中影響最大的并不是家庭結構，而是家庭氣氛。

　　人們一般認為，父母離異的單親家庭對子女的成長非常不利。但許多人的研究都發現，有嚴重的家庭沖突但并沒有離婚的家庭，對子女的不良影響超過了離異的家庭。這是由于家庭氣氛的影響往往是持久性的。家庭中父母的沖突會使子女焦慮不安，產生劇烈的情緒波動。如果父母經常因為一些瑣碎的小事發生沖突，子女長期處于這種家庭矛盾中，會造成心理惡化而影響他們的心理健康發展。

　　2、教師對學生心理健康的影響

　　現在的家長，甚至個別老師判斷一位學生是否是優秀生時，往往看的是他們的學習成績，對于孩子們的心聲從沒有去認真地傾聽過，縱而使現在的孩子變得冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，但是他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。我們對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以避免發生心理障礙，從而發揮出其巨大的發展潛力。

　　3、社會對學生心理健康的影響

　　社會環境對小學生的影響主要是通過有形無形的信息傳播，有看到的、聽到的、感受到的，如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的，而且影響力很大。對于小學生而言，社會風氣對他們的影響會比較大。由于小學生自身的心智還沒成熟、判斷能力比較差，對于好壞的選擇比較弱，所以要社會工作有一個好風氣，以避免學生有學壞的機會。當然好的社會風氣對小孩子的成長是有利的。

　　三、加強小學生心理健康教育的對策

　　面對以上的問題，我認為，心理健康教育是其他素質教育的基礎。沒有良好的心理素質，人的素質就難以發展到較高水平。學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質教育就是不完整的。在日常的教學過程中，我們可以采用以下的幾種做法：

　　1、心理健康教育的師資隊伍的建設

　　搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。要積極開展對從事心理健康教育教師的專業培訓。學校要逐步建立在校長的領導下，以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團、隊干部為主體、專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，這是開展此項工作的主要途徑。我們堅持在教育教學中滲透心理輔導，包括學科滲透、班主任工作滲透、團隊活動滲透等。如在學科教學中，我們要求教師教書育人，采用情感教育、成功教育，調動學生的非智力因素，激發學生的學習動機，營造良好的課堂教學氛圍。

　　2、多渠道多方位多角度地進行教育

　　課堂是學生在學校生活的主要場所，最能體現心理健康教育內容的就是師生交往，課堂是學生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學生的心靈，用智慧去喚醒學生的求知欲，激發學習興趣，這將有助于學生心理健康的發展，一定能達到“事半功倍”的效果。如：在課堂上，膽小內向的學生很少舉手發言，回答問題很小聲，生怕自己說錯了會受到同學們的譏笑。對待這些學生，我會事先跟他商量好，假如你上課能大膽舉手發言，我會保護你的。在你認為回答有把握的，你的手就舉高一點，在你認為回答把握不大的，你的手就舉低一點。當他回答正確的時候，讓同學送他掌聲，當他回答不全面的時候，也要比值于肯定，鼓勵他大膽發言。

　　校園文化建設對小學生的健康成長意義十分重大。大多數學校大多停留在口號上的號召和宣傳，缺乏實際的校園文化建設策略。校要創造條件不斷完善心理健康教育各項設施，從綠化、凈化和美化等角度優化校園育人環境，通過組織開展各項課外興趣小組活動，創辦校園文化藝術節，開展班隊活動，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，參加社區公益活動、以及組織國際交流等等，通過一系列社會實踐教育，引導幫助學生進行自我心理教育，提高適應社會生活環境，增強承受挫折的能力，不斷完善學生的人格。為豐富學生的學習生活，活躍校園文化提供良好的條件;有條件的學校要積極為心理健康教育創造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室(或心理輔導室)，加強心理健康教育的輔導，同時要加強心理健康教育的研究與科學管理。

　　總之，幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養成為能適應未來社會需要和挑戰的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養出積極健康向上的新一代!

　　參考文獻

　　[1]《學前兒童健康教育活動指導》麥少美，孫樹珍

　　[2]《學前兒童健康教育活動指導》復力

　　[3]《學前心理學》汪乃銘，錢峰

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