有關素質教育的論文(2)
有關素質教育的論文
有關素質教育的論文篇二
《淺談英語教學與素質教育的有關思考》
摘要：從教育的觀點看，任何一門學科都有其基礎價值。英語作為一門國際通用語言，其基本價值主要體現在以下兩個方面：一是其作為用來表達意思、交流思想的工具而具有的實用價值;二是其作為構成人類文化的最主要組成部分之一而具有促進社會發展的本質價值。我們的英語教育活動必須是圍繞這個基本價值兩個方面來進行。外語教育目的不僅僅是讓學生掌握一種外語工具，而是為了使他們更好地利用信息技術進行知識創新;外語教育符合信息時代的需求，有利于學生在多元化社會中發展，有利于認知能力的發展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句話，外語教育有利于人的全面發展和公民素質的提高。
關鍵詞：英語教育;科學文化;素質教育
中圖分類號：G623.31
英語教育由"應試教育"轉向重視人的全面發展和提高公民素質的軌道，是當前我國英語課程改革的核心內容，是全面貫徹黨的教育方針，迎接二十一世紀挑戰的客觀要求和必然結果。社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。
然而單純地以應試為目的而產生諸多弊端的應試教育，認為教育價值的終端判斷標準是學生的考試成績，并以此作為評價學生、老師和學校教育的唯一標準。這種單純以應試為目的的教育，從英語教學方面來看，至少存在以下三個方面的弊端。
一、忽視全體學生的發展
二、壓抑學生的個性發展
三、影響學生綜合素質的提高
綜觀英語教育的發展史，學校的英語教學主要體現在以下幾個功能：一、文化功能：通過英語學習，了解人類歷史上文學、藝術、教育、科學等領域中所創造的物質財富和精神財富，增強對宏觀世界的認識能力。二、創造功能：英語作為一門世界廣泛運用的語言，應注重其創造性的運用，發展學生的形象思維和抽象思維。三、交際功能：運用語言就是要起到交流的作用，這是語言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進對外交流，促使中西文化的共同發展。四、媒介功能：無論是政、文、史、地、還是數、理、化、生，都要以語言為傳媒，才能廣為傳播。五、育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語言教學之中，使學生在潛意識中能受到良好的熏陶。
一、重視思想道德素質教育。
人的思想道德是指個人在接受一定社會行為準則之后形成的穩定的心理品質和特征，而且這些心理品質和特征常表現在行為上，即道德的反映。在英語教學中，我們必須認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當地把握語言材料中感情意義，引導學生發現和感受情感。把思想道德教育和傳授知識與培養能力有機結合起來，避免了空洞的說教，使學生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發道德情感，培養道德行為，形成誠實、正直、勇敢和堅韌不撥的品質。
二、重視科學文化素質教育
科學文化素質是素質教育的一個重要組成部分。當今的時代是一個科技發展的時代，在傳統文化的基礎上，許多由科學衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網絡世界等不斷涌現，時代對人的要求越來越高，各學科之間的聯系也越來越緊密，因此中學生應具備的科學文化素質不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。
英語作為一門語言，涵蓋了所有學科，孤立地為語言而學語言的方法已跟不上時代的步伐了，英語教學必須要與科學文化結合起來。現行教材十分注重這一點，有利于教師在教學中做到語言學習與科學文化相結合。興趣是學習的內在動力，只有導入大量學生感興趣的問題，才能激活學生思維，使學生在語言學習中逐步提高跨學科創造性學習的綜合能力。
三、重視學習心理素質的培養。
培養良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環。在當今競爭日趨激烈的社會，人們常常看到一些智商并不低的人卻難有作為于社會，學生中心理障礙患者也呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對生活失去信心。因此，在教學中教師要特別注意非智力因素的開發，而心理素質是非智力因素中最主要的方面。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優勢，一是教師可根據有聲語言這一特性，采取開放式教學，鼓勵每一個學生積極參與，或簡或繁地發表自己的言論，使學生在學習中相互溝通。二是充分選用教材中有關方面的素材，從而教育學生勇敢面對挫折，樹立自信心。三是改革考試方法，建立規范的口試制度，并把平時的口頭表達能力評分匯入總分，這樣既滿足了學生求分數的心理，又迫使他們為了高分數不得不常開口與人交流，客觀上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應該做到的，即要貼近學生，與學生實現心理認同。這就要求教師在教學過程中不能把自己放在居高臨下的位置，要在平等互動中體現教師指導者的作用，使學生認為在治學方面教師是嚴師，在生活中教師是朋友。
四、重視創新精神素質教育。
創新是知識經濟時代的一個顯著標志。在教育教學中創新是指通過系統的教育和影響使學生真正成為學習的主體，使其具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態，能夠善于發現問題，積極主動接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規律，為將來成為創新型人才奠定必要的基礎。創新精神體現在思維模式上，具有獨創性、發散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質疑性。這些都有賴教師在教學實踐中極力誘導和培養。
英語作為一門語言學科，其學習過程始終離不開思維和情感。在英語教學中培養學生的創新精神，就是要讓學生明白學習語言不是為了記憶一些語法規則和詞匯，而是要能夠運用語言去進行交際，進行創造。為此，英語教師要認真學習英語新課標，摸索創新英語教學法。改變以書本知識為本位、以教師為中心和以填鴨式教學為主要特征的教學模式。構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式。大力推進教學活動由"教"向"學"轉變，使教學活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎上，進而形成有利于體現學生的主體精神，有利于培養學生的創新意識，有利于發展學生的創新能力，有利于創設寬松的教學環境。
學習是主客體相互作用的過程。學生與客觀環境相互作用的過程中，不應是被動的接受，而應是對客觀世界能力的反映，即主動積極地以自己特有的認知方式來理解被認知對象，形成具有自己認知結構特點的認識。因此，我們要力戒把學生視為加工對象，一味通過外部壓力與誘因迫使學生去學習的做法。要像復旦大學陸谷孫教授所說的："教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內在需求的主動的探索過程。在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養成為積極的學習者和有創造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。
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