中美家庭教育的比較研究論文(2)
中美家庭教育的比較研究論文
中美家庭教育的比較研究論文篇二
《中美家庭教育的比較研究》
摘 要：隨著社會發展，中美家庭教育模式存在著很大的差異。本文首先從介紹我國家庭教育的現狀入手，分析目前我國家庭教育存在的主要問題，其次從家庭教育的目的、內容和方法三個方面對中美兩國家庭教育進行比較，分析形成兩國家庭教育差異的原因，進而對我們家庭教育的發展提出幾點建設性的建議。
關鍵詞：家庭教育 中國 美國 差異 比較
一、我國家庭教育存在的主要問題
1.家庭物質生活水平提高，導致孩子養尊處優、勞動意識淡薄
近年來，人們的收入日益增加，家庭的物質生活水平也有很大的提高，為兒童的發展創造了有利的條件，同時家長對教育子女也有了更堅實的物質基礎。與此同時，由于物質條件的改善，也給教育子女帶來了負面影響。[1]
2.家庭結構簡單化，致使獨生子女的教育問題日漸突出
中國過去的家庭成員較多、結構復雜。隨著計劃生育政策的實施，中國家庭的成員結構日益簡單化，由父母和子女兩代人組成的小家庭居多。許多家庭對獨生子女的期望值過高，溺愛孩子、過度保護、重智輕德，這不利于孩子養成健全的人格。
3.家庭穩定程度降低，給孩子的成長帶來了很大的傷害
據社會學學者調查顯示，離婚夫婦“婚姻年齡”一般是在婚后六年左右。這個年齡階段的孩子，正處于成長發育的關鍵時期，對父母的依賴性還很大。由于父母的不和，孩子缺少關愛，沒有安全感。很多離異家庭的孩子變得自卑、孤僻、等現象。
中美家庭教育之差異
3.1教育目的的比較
我國家庭教育的目的是按照父母為孩子設計的人生規劃把子女培養成“才”，子女要順從大人的意志發展。家長們往往以職業的好壞、掙錢的多少來衡量子女是否成功，而忽視成長階段應有的童趣與快樂，從而導致家庭教育目的的期望值高，而且功利性強，目的性較強，往往會適得其反。
美國家庭教育的目的，是要把孩子培養成具有適應各種環境和獨立生存能力的“社會人”，而很少受到家庭的干擾。“成為自己想成為的人”是美國學校和校外少兒組織從小教導孩子的準則。
3.2教育內容的不同
在中國，父母對于頑皮的子女往往會失去耐心，認為他們不符合教育成才的標準，這樣極易忽視孩子創造力的培養。據調查，家長們回答“如果發現孩子在拆裝鬧鐘，家長會有什么反應”時，40%的家長對孩子“訓斥”、“警告”，48%的家長以“不耐煩”、“不屑于”或“敷衍”的方式對待，可見我國父母對創造力培養的認識還需要提高。
相比之下，美國的家庭教育側重于“素質教育”，注意讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發展。父母會積極培養孩子的創造性思維能力，而不會給他設定很多規矩與框框，會鼓勵孩子提問，鼓勵孩子求異思考;讓孩子敢于打破常規，敢于標新立異地提出自己的見解，注重培養孩子的獨立思考能力。
3.3教育方式的不同
我國家庭教育的方式表現在：(1)孩子少說多做，循規蹈矩。(2)缺少民主，父母包辦。(3)服從父母、聽父母的話。這樣容易使孩子產生逆反心理。
美國家庭的教育方式就比較寬松與民主，保持孩子思維上的獨立性與創新性。
二、中美家庭教育差異形成的原因
1.兩個國家的歷史背景不同
美國在過去四個世紀里，有大約5000萬人移民到這里，其他國家開玩笑地稱它為“融爐”。由于多樣文化觀念的影響，人們很容易接受新思想和新文化，并把它們融入自己的文化。
中國有5000年的悠久歷史。中國人為許多傳統和習慣所限制。特別是封建觀念已深深根植于中國人的腦海中，保守自閉的想法影響了大多數人。
2.經濟體制不同
美國用人體制比較完善，勞動力可以自由流動，人們不必一生都從事一種職業。父母認為只要孩子能生存，能在社會上立足就行，對工作沒有高低優劣的看法。[2]
中國社會注重學歷，生存壓力大，把所有的希望都寄托在工作上。家長認為孩子學習的目的就是找一份好工作、一生穩定，這也是理想生活所必需。
3.不同的價值取向
美國人珍視自己的個性，價值取向是個人主義，注重個人利益，擁護個人發展和自我認識，這是美國文化的核心。根據這種價值觀，父母把孩子和自己作為兩個獨立的部分，孩子的價值追求得到父母的尊重。
中國人推崇集體利益而不是個人利益。在中國人的哲學中，個人價值要服從集體利益，父母丟棄了自我，重視孩子的“自我”。他們把孩子視為自己生命的延續，往往為孩子設計未來。
4.不同的思維方式
美國人是理性的。美國家庭用最基本的理性原則對待孩子。認為培養孩子的義務和其他社會義務是一樣的。中國人崇尚道德，家教以道德為基礎，撫育孩子的義務是家庭的而不是社會的。
三、對我國家庭教育的啟示
1.對嬰幼兒時期家庭教育的啟示
1.1“早期教育”不是“超前教育”
現在獨生子女的日益增多，使得父母越來越重視孩子的早期教育，通過投入大量的精力財力使自己的孩子不輸在起跑線上。許多父母在孩子出生不久就開始給孩子灌輸各種知識，無疑是將早期教育理解成了超前教育。
1.2“學習”與“游戲”兩不誤
現實中有很多家長總是不斷的督促孩子要多學少玩。但對孩子來說，實質上是在人為地干涉甚至扭曲兒童成長的過程，其結果往往與家長的愿望背道而馳。家長們更應該研究如何在孩子玩耍的過程中讓孩子學會學習，讓孩子們在健康、快樂的氣氛中嬉戲和成長，不能將游戲與學習對立起來，要做到兩不誤。
2.對大學時期家庭教育的啟示
大學生雖已成人，但初入社會，如果前期家庭教育不成功的話，這個時候其心理是比較脆弱的，需要家長掌握這個時期家庭教育的方式方法，要注意科學合理地引導。[3]
2.1由“家長式教育”轉向“平等式對話”
隨著年齡的增長，大學生的自我意識增強，大學生的家庭教育更應注意相互尊重，在保持相對平等關系的前提下開展對話與交流，這樣他們才能敞開心胸，主動地接受家長的教育。
2. 由“功利式教育”轉向“個性化教育”
當前大學生的不少思想問題、心理問題，就是一種讀書過重的功利觀造成的。中國功利式的教育方式只會走入死胡同，難于發揮他們的潛能。
3.由“被動式教育”轉向“社會性教育”
大學生的自我意識增強，不能只注重按家長設定的目標讓子女被動的接受，要培養自立力和責任心，要讓他們主動融入社會更好開發興趣和發揮潛力。
總之，嬰幼兒時期、青少年時期和大學時期，都是人生中的一個重要階段。家長應真正發揮孩子的主體意識，教會孩子自立的本領，以平等的態度與孩子共處。
參考文獻：
[1] 李信.中西方文化比較概論.航空工業出版社，2003.
[2] 中國教育報.中國教育報刊，2003.
[3] 王恩銘.美國文化和社會.航空工業出版社，2003.
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