語文教育畢業論文范文(2)
語文教育畢業論文范文
語文教育畢業論文范文篇二
《職業院校語文課程與校園文化建設》
摘要：“以人為本”的職業教育理念要求職業院校應不斷加強語文課程及校園文化建設。本文從“以人為本”理念角度談談職業院校語文課程與校園文化建設的關系，探討如何通過發揮語文課程在校園文化建設中的作用實現職業教育新目標。
關鍵詞：職業教育 以人為本 語文課程 校園文化建設
改革開放以來，我國的職業教育高速發展。進入新世紀，職業教育的價值觀發生了重大轉變，以人為本、注重學生可持續發展能力培養的職業教育新目標對職業院校語文課程及校園文化建設產生了一定影響。
一、以人為本的職業教育新價值觀
當前，許多學者提出職業教育應關注于“人的可持續發展”，應“以人為本”。“現代職業教育應使‘有業者樂業’，就業成為‘生活的手段’和‘人生價值實現的重要途徑’。”美國心理學家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重的需求以及自我實現需求。這五種需求按層次逐級遞升，層次越高，越能體現人的價值。以人為本的職業教育價值觀就是要幫助受教育者實現“需求”層次的不斷提升，關注學生未來的生存，使每一個受教育者都能實實在在地推動社會進步與發展，而不是在社會進步中被裹挾著前進。這一目標的實現要求學生在獲得知識、技能之外，還必須具備“可持續發展能力”，而這一能力的培養應該由校園文化及語文課程共同完成。
二、校園文化及語文課程在職業教育人才培養中的作用
校園文化是以師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質概念為具體內容的社會亞文化，在職業教育的人才培養中起著教育導向、規范約束、陶冶熏陶、潛移默化的作用。
語文課程是校園文化的載體，承載著本民族優秀文化傳統和精神內涵，引領著校園文化的方向。教師應及時消解大眾世俗文化對校園文化的負面影響，通過教學內容中蘊含的優秀社會價值觀念、道德標準營造出積極健康、團結向上的校園精神文化。語文課程也是提高學生人文素質的主陣地，是校園文化建設的主陣地，離開了這個主陣地，校園文化建設將成為水中之月、鏡中之花。
三、職業院校語文課程及校園文化建設現狀
(一)語文課程不受重視，發展空間被擠壓
在職業院校中，語文課程普遍不被重視。一些學校的語文教學課時得不到保障，有的學校甚至干脆不開設語文課程。此外，職業院校語文教研活動少，學校教學投入也少;教師在學校的教學體系中被忽視，懶于教學研究，工作沒有干勁兒，學生受到社會上教育功利化的影響，不重視語文學習，這些情況都使得語文課程在職業院校成為真正的“基礎課”——被壓在最底層的課程，語文課程空間被擠壓，難以發揮應有的作用。
(二)校園文化建設未能做到“以人為本”，自身“營養”不足
一些職業院校未能本著“以人為本”的原則建設校園文化，片面認為校園文化建設就是多搞課外活動，讓學生忙起來，對于學生的心理文化需求及活動舉辦目的全然不考慮。每年的校園活動不過是“熱剩飯”，使得學生大多對此沒有興趣。這種簡單化理解使得職業院校校園文化缺少“文化”，沒有了文化的滋養。這樣的唱唱歌、跳跳舞、辦幾臺晚會怎能體現“以人為本”的原則，實現職業教育的目標呢?
四、加強語文課程及校校園文化的對策
職業院校語文課程及校園文化建設直接影響著人才的培養，現狀卻令人擔憂。要改變這一狀況，筆者認為，必須做到以下幾點。
(一)重視語文課程及校園文化建設，關注學生素質培養
要做到“以人為本”，學校不能僅關注學生的知識技能，還要使學生擁有較高的人文素養，能不斷創新，擁有將來生存發展的空間。因此，職業院校應提高思想認識，重視語文課程建設，制定相應的保障制度，從制度層面上保證語文課程和校園文化建設。
(二)“以人為本”，優化教材，改進教學方法
要做到“以人為本”，職業院校就要順應社會發展對學生素質的要求，順應學生對自身素養期許的要求，優化語文教材，提高學生的學習興趣。語文教學要走與專業教學一體化的新路，服務專業，滿足專業的需要，與專業教學緊密結合，緊密聯系社會需要。在教學中，教師要將課堂還給學生，發揮學生的主體作用，改變原來一味講讀、過多解析字詞句的方法，引導學生通過閱讀、理解文本內容，挖掘其中蘊含的人文思想內涵，走進作者的感情世界，獲得感同身受的濡染;通過觀察、感悟、寫作，進入現實生活中的角色，進行語文實踐活動，提高人文素質。教師還要針對不同專業、不同層次學生的實際，選擇靈活的課堂教學形式，讓文本走進學生內心，潛移默化地提高學生的人文素養，實現語文課程的終極目標。
(三)延伸語文課堂，為校園文化建設注入“文化”
第一，結合學生需求，開展語文實踐活動。我們應抓好校報、宣傳欄、廣播、標語、海報、網絡等語文實踐活動陣地，尤其應抓好網絡這一深受學生喜愛的陣地。我們可以組織學生寫博客、網絡小說，舉辦校園標語創作比賽等，在校園網內票選優秀作品，激發學生參與意識及創新精神，培養寫作能力。教師對學生進行正確的引導，可以讓語文活動走進學生內心。
第二，針對學生需求，組織人文學術講座。當前，一些職業院校也舉辦學術講座，但聽的學生卻為數不多，有的學生反映講的內容太高深，聽不懂;有的覺得內容太陳舊，沒興趣。因此，在舉辦人文學術講座時，學校應充分考慮學生的實際和需求，融趣味性于學術性中，可以在學生中征集普遍感興趣的議題，聘請客座教授或組織本校專家舉辦講座，調動學生的學習興趣，開闊學生的文化視野，為校園文化增添文化氣息。
第三，成立學生文學社團。讓學生在社團中以文會友，切磋文學創作經驗，不斷營造校園的文學氛圍，可以豐富學生的語文學習生活。
第四，舉辦各類語文相關競賽。演講比賽、辯論賽、朗誦比賽、作文大賽、錯別字糾錯大賽等，這些競賽活動能豐富學生的課余生活，為學生提供提高文化素質、展示語文應用能力的平臺。這些活動能夠延伸語文課堂，為職業院校校園文化中注入更多的文化氣息。
只有重視語文課程及校園文化建設，改進語文教學方法，為校園文化注入文化內涵，才能真正發揮語文課程與校園文化的重要作用，完成對學生可持續發展能力的培養，將“以人為本”的教育理念落在實處，實現新時期職業教育的人才目標。
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本文為寶雞職業技術學院課題，課題編號為11Y037。
作者簡介：
高薇薇(1973— )，女，陜西寶雞人，寶雞職業技術學院，講師，碩士，研究方向為語文教學。
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