語文教育畢業論文2500字(2)
語文教育畢業論文2500字篇二
《高中語文個性化教學淺析》
【摘要】當前高中語文課程改革，就是要轉變教育思想，改變傳統的教學方法和學習方法，以提高學生素質，滿足學生發展需要，發展學生科學素養、人文精神以及人生規劃能力。
【關鍵詞】高中語文教學方法
一、凸顯學科的藝術性
語文學科充滿美的魅力，其豐富的內容反映著中華文化的豐厚底蘊和世界文化的多姿多彩，具有極高的審美價值。大量優秀的古今中外的文學作品，都會給學生帶來很高的審美享受和深刻的美學思考。特別是語文課中審美元素所具有的形象生動性、個性的鮮明性、和諧共振性以、內涵的豐富性、信息的綜合性及情感煥發力，都是其他學科難以媲美的。《雨巷》中的梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，給人豐富的想像空間，丁香的美賦予姑娘，象征詩人心中高潔、美麗的理想;《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韻，精美如詩的語言，使學生得到美的享受;《再別康橋》中優美的音樂般的節奏像漣漪般蕩漾開來，畫面之美給讀者以視覺上的色彩想像，建筑之美勻稱、整齊……
二、彰顯學科的人文性
語文學科中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，無不體現主體意識、責任感、獨立人格等，包括文化的精華、生命的價值、人間的真情、做人的真諦、生活的激情，生命的感悟，等等……“人文”是潛移默化的、長遠的、隱性的東西，隨著時代的發展而歷經變遷，有著鮮明的時代氣息。高中語文教學中人文素養的培養可以從以下幾方面入手：
(一)激發學生熱愛祖國語言文字，激發民族情感，增強自豪感，培育責任感。
漢語言文化具有其獨特的魅力。漢字象形表意，本身有著獨特的審美價值和文化價值，它是華夏文化的基石。漢語言是中華民族精神的積淀和外化，它隨著中華民族的成長而發展，它承載著民族的歷史和文化，蘊含著廣袤的文化內涵。她，如同母親的乳汁哺育著一代又一代的龍的傳人。教學生學習語文，把握其人文屬性，培育人文氛圍，既獲得語文能力，又熏陶了民族情感、民族思想和思維方式，弘揚本民族的優秀文化，培養學生對本民族的優秀傳統文化、本民族的語言文字傳統的感情，體會本民族語言的美，激發作為龍的傳人的自豪感，以及實現中華民族偉大復新的責任感。
(二)激發學生熱愛世界先進文化，共同追求全人類的美好情感
在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞世界的、歷史的、現代的多元文化，科學與人文并重，汲取人類文化的精華。認識全人類對自由、和平、文明渴求的美好情感，關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優秀文化的營養，最終使學生成長為關心人類共同命運，具有國際合作精神的現代人，促進民族文化與世界文化的融合。
(三)注重學生審美情趣的培養，逐步提升文化品位
通過語文教學，讓學生感受美、認知美、表現美、創造美，培養學生的審美能力。文學作品中洋溢著真、善、美的內核，濃縮了本民族及世界人民的美好情感的精華，是加強學生審美教育的重要平臺。在語文學習中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，并提升文化品位和審美情趣。
(四)強化情感目標，尊重個體體驗
高中語文新課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度設計的理念是我們設計語文課時目標的依據，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在語文課時目標中的情感體驗、價值觀、人生態度、主動探究、團結協作、勇于創新等多元因素都應屬于“人文素養”的范疇。
三、促進學科的探究性
學生創新意識、創新精神和創造能力的培養是現代教育共同的的重要目標。而自主探究則是學生創造性發展的重要手段。同時，學生在學習中，積極進行自主探究，會從中得到創造和成功的快樂。高中學生已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，即具備了發展探究能力的基礎。因此，蘊含著深厚的文化智慧和人文精神的語文課程，更應當積極發展學生的探究能力，把語文學習的過程變為學生主動探究的過程。高中語文課程不僅要用課文中表現出來的文化成就感染學生，還要以課文中蘊含的人類智慧及其探索精神教育學生，同時，更為重要的是必須改變過去那種以傳授為主輔以課堂練習的教學方法，使語文學習的過程變為學生主動探索未知領域的過程。在教學過程中，教師要重視學生思維的激活，重點關注學生思考問題的深度和難度;要將重結論變為重過程，將給答案變為給問題，進而將給問題變為讓學生自己找問題;要注重問題的延伸性、拓展性。學生在“各類活動”、“各類場合”、“各類狀態”中體味語言情境，琢磨學習別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實踐中去。逐步掌握探究的方法，不斷增強探究的意識和興趣。從而促進學生的思維、意識、能力、情感的整體健康發展。
四、倡導個性化寫作，突破寫作教學難關
中學寫作教學的頑疾是模式化、套路化，缺少思想和個性。寫作是最有個性、最能求新的。在寫作中，讓中學生觀察社會、思考人生，進而完善人格、塑造魂靈，從而突破寫作教學“模式化、套路化”的頑疾。在個性化寫作中，我鼓勵學生觀察社會，大膽想象，捕捉靈感，從而培養寫作的興趣和個性。
1、觀察社會，做一個寫作的有心人。敏銳的觀察是個性化寫作不可缺少的最基本的功力。富有個性的敏銳的觀察力，不是天生的，而是刻苦磨礪、著力培養的結果。我曾經這樣問我的學生：“誰能說出我校教學樓兩旁的對聯?結果全班學生沒有一位同學能回答出來。第二天，我又問相同的問題。這一次，全班同學都說出了教學樓的對聯!觀察一定要有積極的思維活動，要有意識、有目的。觀察時要目識心記、對比強化，并勤寫觀察筆記。慕名作家老舍勉勵青年作者說：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記錄下來。……要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里就需要寫一陣風或一陣雨，如果沒有這種積累，就寫不豐富。”個性化的敏銳的觀察是寫作的基礎，發現“美”的眼睛永遠屬于具有敏銳觀察力的人。
2、熱愛生活，激發創造想象。在想象思維培養中，我鼓勵學生根據自身特點和實際情況，大膽地想象，養成富有個性的想象的習慣。別林斯基說：“在藝術中，起著最積極和主導作用的是個性化的想象。”要培養自己的想象力，就要熱愛生活，善于觀察，積累豐富表象;就要博覽群書，提高藝術修養;更重要的是在寫作實踐中激發創造想象。
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