中小學教育淺析論文(2)

時間：2017-02-27 10:05:50 堅烘964由分享

　　中小學教育淺析論文篇二

　　《淺析中小學美術教育》

　　摘要：中小學美術教育不是專業美術教育，而是國民美術教育，是培養公民必備素質能力的教育。換言之，它不是以培養幾個畫家為目的的教育，而是以人的發展為本，相信每位學生都有學習美術的潛能，真正地使每位學生的才能得到充分的開發。教師在教學中要讓學生從多角度、多方面發揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度培養他們的想象力，同時激發學生的興趣，全面提高學生的美術素質。

　　關鍵詞：美術評價;興趣;創新;教育理念

　　前言

　　近年來，隨著素質教育的不斷深入，我們在中小學美術教學目標的制定、課型的設計、新課程的改革、美術課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術教學評價的研究與實踐。美術評價體系相對滯后，教師對學生美術作品評價容易走入誤區。接下來我會從自己多年的學習中總結的一些經驗與大家共同探討。

　　一、對于兒童美術作品不能用“對不對”作為評價的標準

　　在教師的教學實踐中經常可以遇到這樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現實生活有很多不相符的地方和科學錯誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”等等。對于學生這樣的作品，有些家長回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點不符合生活實際啊，哪有人長出了動物的腦袋?山為什么是紫色的?”這一些成年人認為非?？茖W的論斷，結果往往就限制了學生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對，什么是錯，那么對孩子想象力和創造力的培養就成了一句空話。美術學科同其他學科相比，科技重視準確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內在的抽象的情感形象化。

　　二、不能以喜不喜歡評價學生的美術作品

　　這個誤區涉及到個性的問題，教師的個性、學生的個性，怎樣處理好這對矛盾。作為一名美術教師首先要有扎實的基本功和獨特的審美觀，但在評價學生作品的時候是不是以自己的審美觀作為參照，要學生都向自己看齊呢?答案肯定是否定的。每一個學生作為一個個體都有自己的思想和情感，都有對于美的事物的見解和主張，不能簡單地成為老師的復制品。美術學科同其他學科不同，評價的標準也比較模糊，對于學生的美術作品，教師要充分地肯定優點，提出不足。等級不要分得太清楚，主要目的是通過評價使學生的美術素養得到提高，讓每個學生按照自己的個性向更高的藝術殿堂發展。

　　三、美術教育要重視過程的評價而不是結果的評價

　　學生學習時間長短不一，對美術技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統的“通過一次比賽獲獎情況或完成一件作品的好壞”來決定一個學期的學習成績，很顯然這種“一錘定音”的評價，不能全面反映學生的學習情況，對于學生的學習也沒有促進作用。

　　在美術教育中應該本著保護學生的個性、培養學生的興趣、提高學生審美和綜合能力為目的，在評價過程中運用一切能用的方法和手段，這樣評價過程才不會出軌，它的作用才能真正得到落實。教師要遵循中小學生的認知能力和認識規律，通過選擇合適的內容，創造寬松的氛圍，運用恰當的方法，創造有效的途徑，引導中小學生通過美術形式表現眼中所見、表達心中所想，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓中小學生在美術學習中體驗成長、體會成功。

　　(一)激情引趣，放飛學生美術學習的夢想

　　1.多維了解學生愛好。學生正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對學生生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創作熱情，激發創新靈感，如此就能有效培養學生的創新興趣。

　　2.催生學生學習興趣。教師要準確把握學生的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導學生調動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術學習。在美術活動中，不斷更新觀念，理清思路，創設能激發學生好奇和興趣的環境，使學生主動投入到美術活動中。

　　3.創設寬松教學環境。創設學生熟悉、喜愛和積極投入的教學環境，讓孩子們主動參與到美術學習之中，為孩子們提供活動和表現能力的機會與條件。在教學中，通過選擇一些兒童美術作品，組織孩子們進行欣賞，讓他們在欣賞美、發現美中找出美的長處，發現自己的不足。這樣才能不斷提高學生的美術學習興趣。

　　(二)、激發想象，注重學生創新能力的培養

　　1.提供學生想象空間。想象力是指對事物的聯想能力，給學生提供想象的空間，放飛學生想象的空間，讓學生時期的孩子們健康、快樂地成長。學生是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創新，他們會天馬行空地創造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。

　　2.鼓勵學生參與實踐。引導和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發幼兒創新意識，發展創新思維，培養創新能力的有效途徑。

　　3.引導幼兒表現自我。在美術教學中，教師要注重培養孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現、銳意創新的精神。引導和鼓勵幼兒個性化發展，在生活和學習中，大膽表現自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現對事物發展的認識。

　　(三)、激勵施教，提高學生美術教學的成效

　　1.形式多樣靈活施教。學生是美術活動的主體，在教育活動中要把主動權讓給孩子，讓他們去探究、去創新。教師要引導學生觀察認識事物、感知事物，讓學生在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。

　　2.激發學生創作熱情。教師要鼓勵學生獨立思考，主動發現問題，獲取經驗。在學生觀察、分析、交流的基礎上，應鼓勵學生進行創作。在學生作畫時，老師要因人而導、因材施教、因需而導，讓孩子們豐富畫面，提高技能。

　　3.合理利用激勵評價。讓學生在信任的目光中、贊許的言語中創作，合理利用激勵評價是對學生進行美術創新教育的重要組成部分。學生在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術活動的需求和期待。

　　美術教學論教學要貫徹以“一切為了每一位學生的發展”作為最高宗旨和核心理念。美術教師在關注學生學習“知識與技能”的同時，更應關注“過程和方法”、“情感、態度、價值觀”的形成，讓學生通過美術課程的學習，獲得人生發展的動力。美術教師的任務不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學習活動的方法、技能持續地發展下去。

　　美術作為中小學校的一門教學學科，是中小學校進行素質教育的組成部分，是中小學校教育的工具和手段。它協同其他學科和其他教育方式，對教育對象施加影響，培養受教育者成為未來的高素質的國民和時代需要的有用人才。培養稱職的中小學美術教師，讓美術教學論教學成為師范院校美術專業學生課程中畫龍點睛之筆，高師美術教師責無旁貸，且任重道遠!

　　參考文獻

　　[1]施衛紅.當代小書畫家.解放――美術學期評價初探，2004

　　[2][美]魯道夫・阿恩海姆.藝術與視知覺.北京：中國社會科學出版社，1984

　　[3][美]魯道夫・阿恩海姆.北京：光明月報出版社，1987

　　[4][日]長坂光彥.幼兒造型指導.南京：江蘇教育出版社，1988

　　[5]王冰.美術與幼兒美術教育.濟南出版社，1997

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