中國教育體制改革論文3000字

中國教育體制改革論文3000字

　　教育體制改革是當前最重要的改革之一。按照人力資本理論的術語，基礎義務教育主要有幼兒教育、中小學教育、中等職業教育以及大學教育。下面是學習啦小編給大家推薦的中國教育體制改革論文3000字，希望大家喜歡!

　　中國教育體制改革論文3000字篇一

　　《淺談高校教育體制的改革》

　　摘要：我國現代大學制度建設的滯后性始終是我國高等教育可持續發展的"瓶頸"。通過學校"經濟杠桿"與"市場機制"的雙重作用試行大類招生制度，并在此基礎上從指導思想、方法、結構等方面進行培養體制改革，實現"嵌入式"招生培養;大類招生、逐漸放開高校辦學自主權有利于實現高校行政管理與學術管理的協調結合，實現"嵌入式"管理;"嵌入式"學科設置與建設要求以市場需求為導向，嘗試學科與對口企業的合作辦學模式。

　　關鍵詞：高校招生培養體制、管理體制、學科設置、"嵌入式"教育

　　以高校教育為主要載體的高等教育是指在完成高級中學教育基礎上實施的專業教育，其主要目的是培養專業性的特定人才。建國60周年以來，我國高校教育體制進行了數次改革，然而我國現代大學制度建設的滯后性始終是我國高等教育可持續發展的"瓶頸"。(《高等教育學》)結合我國近年來高校應屆畢業生就業形勢分析，我國高校教育體制的滯后性體現在以下三點：一是高校招生培養體制的"滯后性"，二是高校管理體制的滯后性，三是學科設置的滯后性。這些"滯后性"因素導致高校學生培養、行政管理、教學科研等對應部門無法順暢地執行相應功能，更不能很好地實現最優化協同。

　　近年來，以復旦大學為前瞻的上海市部分高校大力試行大類招生制度，2011年起上海大學也將實行重大改革：高考后按大類招生，學生進校時無"專業身份"，入讀一年后才確定專業志愿，學校則發揮"經濟杠桿"作用統一調控，這一引入"市場機制"的招生培養制度改革在一定程度上改善了高校招生培養體制的"滯后性"，吹響了高校教育體制改革的號角，高校教育逐步實現向"嵌入式"教育的過渡。

　　"嵌入式"這一新的現代名詞源于一種執行獨立功能的專用計算機系統，其核心是系統軟件和應用軟件，因為有限的存儲空間及市場需求產生的軟硬件協同的codesign設計方法，隨著IT技術的發展和完善，所有帶數字接口的設備都涉入其中，包括電子芯片、器件、存儲器中的軟件等，軟件代碼緊湊化。(《嵌入式應用與開發》吳延昌高等教育出版社2008)高校教育時間上的有限性與空間上的局域性要求高校教育在堅持畢業生為國家經濟建設與社會發展需要服務的就業體制基本策略下，強調"軟硬件協同"進行改革，進入"嵌入式"教育的時代，這一教育時代的特點就是以經濟建設社會需求為導向，平衡高校硬件管理體制與軟件管理體制之間的關系，使其既相對執行獨立功能又達到相互協同，從而實現高校教育系統的最優化。

　　高校實行大類招生，以市場需求為導向，通過學校"經濟杠桿"與"市場機制"的雙重作用進行"嵌入式"教育，大類招生既體現了專業的市場化，又滿足了學生的專業需求，實現招生體制的最優化。學生不受專業局限的視野，第一年全部接受通識教育，充分了解各專業特點，尋找適合自己發展的方向;學校則根據專業水平、師資力量等測算出各院系可以保證教學質量的招生人數極限，當申請某專業的學生人數高于這一極限時，進行擇優錄取。當申請某專業的學生人數低于極限人數即全部錄取，若選擇人數過低，該專業甚至可能面臨淘汰。對一些較為冷門需加"保護"的基礎學科，學校則啟動"經濟杠桿"，通過全額獎學金等方式鼓勵更多優秀學生入讀。

　　在招生體制進行大刀闊斧改革的同時，高校學生培養模式的改革一觸即發。在社會市場經濟的背景下，大學生思想道德觀念強調利己主義和主體意識;受西方文化與道德觀念影響，心理生理仍處于發展期的大學生容易受到負面信息的沖擊和偏激價值觀的同化。在新形勢下德育工作必須具備人本性與開放性兩大特點，對傳統培養模式的"滯后性"進行改革和創新。大學生個性的發展包括能力、氣質與性格三個主要方面，"嵌入式"教育模式改革就是要結合時代特征，以人為本，從指導思想、方法、結構等方面進行改革。首先，從教育的指導思想上，要推行以學生為本，廢止傳統的家長式和保姆式;從教育方法上，要推行因材施教，形式多樣化教育，廢止傳統的居高臨下式的說教;從教育方法的結構上，從說理傳授為主指導學生逐漸形成學生的自我概念、自我評價與自我監督管理，從而指導學生進行職業人生規劃。

　　高校"嵌入式"的管理體制主要強調行政管理與學術管理的結合，最優化處理行政管理效率化目標與學術管理學術性傳統之間長期存在的矛盾。在市場經濟的背景下，雖然目前的高校管理體制改革考慮了市場經濟影響的因素，領導體制、投資體制等均呈多元化趨勢，高校實現企業化管理，健全大學董事會、建立現代大學制度等，但是高校行政管理與學術管理之間的矛盾依然存在，主要體現為強化官本位意識、忽略學術主體作用，行政管理與學術管理界限模糊、分工不清、相互阻礙。大類招生改革環境下逐漸放開高校辦學自主權是實現兩者協調嵌入的前提，是管理體制改革的新探索，"嵌入式"管理體制就是要在充分協調行政管理與學術管理的基礎上，建立符合自身發展規律的運作模式。(《論構建和諧的高校學術管理和行政管理的關系》)

　　"學科是按學問性質劃分的知識領域，是高校及專業性質分類的基本標準之一"，學科設置與學科建設是高等教育與社會需要之間的重要聯絡點，在高校教學實踐中，許多專業老師都意識到課程設置、專業參考書等學科設置方面與當今市場需求之間存在嚴重的滯后性，畢業生曾出現"零飽和"狀態，即所學非所需。

　　從學科設置的角度來說，"嵌入式"教育模式要求以市場需求為導向，市場導向論也是我國現代高校就業體制的基本策略，學科設置與市場企業需求的脫軌是我國高校學科設置的主要問題，學科設置中"企業實習"課程設置比重的提高與"實習基地"的創立與推進將更有利于高校專業性教育目的的實現，在"一主多元"制的辦學模式指導下，嘗試大類招生制度下學科與對口企業的合作辦學模式，定向培養，大膽創新，這一"嵌入式"模式對于高校應屆畢業生的就業也有極大的指導和幫助，有利于緩解社會就業矛盾。

　　從學科建設的角度，"嵌入式"模式的大力推進不僅有利于學科自身的發展與成熟，同時以市場與社會需求為導向，學術研究避免過于理論化，增加了實用性，并直接或間接轉化成生產力，提高了學術研究、學科建設的功效性;對于專業教師來說，可以緩解合同制為主的編制管理競爭機制造成的壓力，調動教師的積極性，減少學科科研的盲目性與消極心理，更及時全面地把握學科動態和市場需求，從而更好地指導學生，并通過考核制度的完善不斷提高高校的教學質量。

　　從長遠的角度來說，試行大類招生，率先實行"嵌入式"高校招生體制教育改革，最終實現高校根據市場自主調節各學科的招生規模這一遠期目標，以市場所需求的"人才"社會價值定位為導向，堅持"以人為本"的指導原則，通過多種形式結合的教育手段實現學生教育主體、形式、目標的"嵌入式"培養，同時，完成在此基礎上高校管理、學科設置"嵌入式"改革，在管理體制、學科設置、個性培養相對高效化獨立運營的基礎上，加強三者之間的協作，在堅持高校管理體制調控、規劃與服務的基礎上，專業教師、企業導師、輔導員以學科為紐帶，以學生培養為目標達到相互協同，從而實現高校教育系統的最優化。

　　參考文獻：

　　[1]薛天祥.《高等教育學》[M].廣西：廣西師大出版社.2009.

　　[2]吳延昌.《嵌入式應用與開發》[M].高等教育出版社.2008.

　　[3]周執平.《論構建和諧的高校學術管理和行政管理的關系》[J].職業圈No.3.2007.

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