職業學校數學教育研究論文(2)
職業學校數學教育研究論文
職業學校數學教育研究論文篇二
《中等職業學校數學教學分析》
【摘要】中等職業學校學生數學成績較低，學習能力較差。中職數學教學要適應新時期發展的要求，做到與時俱進，以服務專業為導向，要多注重情感的注入和策略的運用。因此，教師應針對學生實際情況分析存在問題及應對策略。
【關鍵詞】中職數學,非智力因素,創設情境
中等職業學校的學生數學成績越來越低，基本上來者不拒，學生的基礎越來越差，在數學學科上表現尤為突出，所以人們有這樣一個共識：只要搞懂課本中的基本公式、運算和例題，記得住，會套用就可以了。
而且還有一個理論根據：我們培養的是普通勞動者，而勞動者只要在自己的專業方面懂得理論，會操作就可以了。這樣，文化課隨時會被沖掉，教師只能壓縮教學內容，給學生以公式，讓學生死記硬背。在這種條件下，作為一名數學教師更應明確如何教好課。數學是培養思維能力的重要途徑和手段，對培養學生的學習興趣、學習毅力、學習信心、學習態度、創新精神等個性品質起著突出的作用，對形成良好的思想品質和辯證唯物主義世界觀有著積極的作用。
因此，中職數學教學要適應新時期發展的要求，做到與時俱進，以服務專業為導向，要多注重情感的注入和策略的運用。因此，教師應針對學生實際情況分析存在問題及應對策略：
一、分析職高生數學學習中存在的主要問題
1.知識無法銜接。越來越多的職高學生是沒有讀過初三年級的，因此很大一部分初中應該掌握的數學知識沒有掌握，導致在學習的過程中知識無法銜接。
2.自信心不足。學生的自卑心理導致厭學情緒、消極情緒嚴重，缺乏學習的熱情、興趣和恒心。表現在上課不認真聽講，不積極主動思考，不懂得問題不鉆不問。
3.學習目的不明確，學習主動性差，依賴性強。表現在抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，在問題面前往往無所適從。
4.基礎知識和技能薄弱，理解、接受能力存在一定差距。表現在概念模糊，基本公式、原理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂狀態，及蹦上沒有掌握數學思維方法。
5.不善于總結、反饋，導致對知識記而不牢，用而不活。表象在對概念、公式、原理、性質只能死記，直接運用;解題方法只能模仿，生搬硬套。
6.沒有良好的審題習慣和規范的解題格式。表現在審題抓不住實質，解題步驟混亂，推理不嚴密，格式不完整，漏洞很多。
二、解決問題的策略
第一根據學生實際情況對教材內容進行增減，注意知識銜接。
原有的中職數學教材就是普高教材的照搬，改革后對部分難點內容進行了刪減。部分中等職業學校的教材設立了工具箱等環節，對學習新知識所相關的內容進行了介紹。教師應注重此環節的學習，對于介紹的不充分的要進行補充，對于相關的初中內容也要進行充分的復習做好知識的銜接。
第二創設情境，借助教具、多媒體手段，變抽象為具體。
百分之九十五以上的學生認為數學是枯燥的學科，如果教師在講解時照搬例題或遠離學生生活的實際，那么教學的效果不會理想。可以多運用實際生活相關的例子例如在講解集合部分的知識時可以以具體授課班級的學生為例。
在講解立體幾何部分知識時以生活中的建筑物為例，如異面直線的位置關系以立交橋為例能變抽象為具體，讓學生更生動的理解異面直線的概念。
而在講解在正方體中找異面直線的例題可以利用透明的塑料盒和彩色習慣等教具要求學生動手在盒子中找到互為異面直線的楞。用動手操作取代了枯燥的畫圖講解。充分調動了學生的積極性而學生在找的過程中進一步理解了異面直線的位置關系。
在講解各種函數知識圖像及相關知識時可以利用生動的多媒體課件為學生演示動態的函數圖像，取代傳統的描點畫圖。在講解概率問題時可以引入彩票中獎問題作為例題，學生會更感興趣。
第三注重學生非智力因素的培養。
教學時師生間的互動式的行為，需要學生的積極參與。職業高中的學生并沒有養成良好的生活和學習習慣，上課不專心，注意力不集中，因此計算的準確率極低，且缺乏賤人的毅力，稍微有一點兒困難就退縮。對此教師要想辦法使學生集中注意力，培養學生學習的積極性。
我們在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容，如彩票與概率，騙子的手段與數學，戰爭與數學，可樂與數學等等，學生發現身邊許多東西都與數學有關，因此產生了學習數學的積極性。同時，教師要適當援用激勵機制，激發學生的學習熱情，培養學生面對困難、解決困難的信心，在解題中培養學生的意志力。
第四，對學生進行賞識教育以激發學生的自信心。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”當學生取得一點成功和進步時要適時對學生進行表揚和賞識，當學生沒有任何活動時也要抓住機會結合學生優點進行表揚。
例如一名女同學上課時基本不聽講，不參與任何教學活動，教師提問也只是敷衍了事或干脆說不知道。教師表揚說你前幾天的英語競賽中表現真踴躍，沒看出來你英語學得這么好。英語這么難的學科你都能學好，如果你用心學數學的話一定也會學得很好，那一節課這名女同學認真的聽講了而且對于不明白的問題還主動向老師發問。課堂上教師鼓勵的話語加之溫和的眼神，會在學生的心理涌起一股股暖流。
參考文獻：
[1]姜俊彬信息時代中職數學教學策略研究.科技創新導報，2008(13).
[2]朱勤.高職院校高等數學教學困境成因及對策研究[J].職業教育研究，職業教育研究，2009(11).
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