幼兒園英語教育的淺析論文

幼兒園英語教育的淺析論文

　　幼兒英語教學的主要目的是對幼兒進行英語啟蒙教育，激發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒良好的語音語調和語感。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園英語教育的淺析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園英語教育的淺析論文篇一

　　《幼兒園英語教育的淺析與思考》

　　[摘 要] 英語作為最普遍的世界通用語言，在我國教育領域一直占領著舉足輕重的地位，低齡兒童學習英語更成為普遍現象。在我國，不僅有專門教授幼兒英語的培訓機構，而且在部分幼兒園也有英語課程的設置，有些幼兒園還專門為幼兒配備資格認證的外籍教師。然而，縱觀中國幼兒英語教育的歷史發展，我國在幼兒園英語教育方面還不夠完善，例如在幼兒英語教師素質，幼兒園英語課程以及幼兒園英語教育環境的創造等方面還需要深入研究。本文將從以上三個方面淺析幼兒園英語教育，希望廣大相關工作者能夠得到啟發，在各自的幼兒英語研究和實踐領域有所應用。

　　[關鍵詞] 幼兒園英語教育;教師素質;課程設置;環境創造

　　一、幼兒英語教師素質的培養

　　首先，幼兒英語教師必須具備較強英語口語能力。教師要不斷學習，提高自己的語言水平和運用能力。在組織英語活動時，給幼兒大量的正確語言輸入，類型要豐富多樣，提問要富于變化，語言輸入難度要適中，同時要轉化幼兒在英語活動中的被動地位，以調動幼兒的參與熱情，從而增加幼兒對語言輸入的吸收效率。

　　第二，幼兒英語教師必須具備較強的適應能力。教師想要適應靈活多變的教學環境，就要讓幼兒熟悉自己，喜歡自己，一切的教與學都是建立在和諧的師生互動關系基礎上的。與學生的相處方面，英語教師可以借鑒每個班級的班主任的做法，針對優秀表現要給予表揚與鼓勵，針對不好的表現也要及時嚴厲地批評。不能一味地遷就幼兒的所有要求，需要讓幼兒明確，不是自己想干什么老師就能讓干什么，必須統一聽老師的指揮。

　　第三，幼兒英語教師必須具備較強的靈活應變能力。針對活潑好動不好掌控的班級，以設計原地活動為主;針對年齡較小理解力較弱的班級，減少任務型的教學，做一些模仿性的訓練。教學中面對突發狀況，比如幼兒問的單詞或者句子教師不太確定甚至沒有學習過，這時教師既要保留面子又不能欺騙幼兒，教師可以告訴幼兒我們今天不學習這個內容，老師怕大家記不住，以后會告訴大家的。

　　二、幼兒園英語課程的設置

　　激發幼兒學習英語的興趣，大部分幼兒英語教師都喜歡利用游戲來吸引幼兒。但是教師需要注意，競賽類游戲的輸贏會對幼兒心理上產生影響。因此，教師可以在游戲環節之后設置一些小活動，來化解競賽帶來的“矛盾”，增進彼此的友誼。例如：所有人手拉手組成一個大圈，然后一起向中間涌去，最后大家擁抱在一起。教師要告訴幼兒：這只是一個游戲，是為了讓大家更好的學習英語，這次輸了，下次通過努力一定會成功的。總之，在競賽游戲環節，教師要注重情感教育，把握幼兒的情緒變化。

　　強調培養學習興趣，最終還是希望幼兒能夠真正掌握有用的知識，能簡單的進行日常交流。例如：打招呼，買東西，問路等等。英語的學習應該像學習母語一樣建立在輸入的基礎之上，因此有的幼兒園就進行外教全英授課，中教進行輔助，以便提供給幼兒更地道純正的語言輸入。沒有外教的幼兒園，在英語課上也會利用一些視頻，音頻等讓幼兒進行模仿，再配合一些游戲，歌曲，歌謠等等鞏固知識。幼兒園也可以適當兼顧讀寫的訓練，準備一些圖冊，讓幼兒完成一些描紅，涂色，粘貼，剪裁等任務，教師分組進行指導和講解。

　　三、幼兒園英語教育環境的創造

　　大部分研究認為英語浸入式教學模式比較適合我國國情，實驗也是最為成功的，該模式對幼兒英語的習得最為有利。想要有效地實施英語浸入式教學，需要把握好幼兒園英語教育環境的創設。

　　在生活環境方面，可以在校園里或者教室里貼上一些簡單的英文字母或者單詞，如：數字，顏色，動物，食物等等。再配上相應的圖片做成美麗又生動的壁紙，幼兒隨處可見，隨時可以觀賞和學習。還有的幼兒園為了讓幼兒了解生活，設置了一些工作坊用于日常的生活教學，這些工作坊是一個個展現日常生活的創意小房間，例如：理發店，超市，電影院，醫院，飯店等。這種環境無疑是可以被利用在英語課程的，只是需要一定的實際研究，去了解怎樣最高效地結合模擬環境與實際教學。

　　幼兒園的英語教育也需要人為地創造語言環境。英語課堂時間有限，需要“延伸”到日常生活當中的其他時間。早上上學，中午午覺，以及晚上放學時間段都可以播放一些英文應時應景的英文歌曲，播放次數多，時間長了，幼兒就會像條件反射一樣哼唱出英文了。為了激發幼兒學習英語的興趣，幼兒園也可以為其播放一些英文動畫片，最好是英文原聲的經典影片，以童話為主，既簡單又有教育意義。觀看的過程中最好有教師的指導與講解。

　　四、結語

　　綜上所述，在如何規范幼兒英語教育方面，可以歸納為以下幾點：量力而行，審慎行事;興趣為先，習慣至上;聽說為主，手段多樣;培養師資，刻不容緩。專業技能對幼兒教師來說只是其中的一部分，他們更多的是需要懂得如何將過硬的專業技能有效地運用在幼兒教育方面;要以培養幼兒英語學習興趣為主要目的，以聽說為主，注重情感教育;努力營造真實的語言學習和生活環境，注重情景教學，強調學以致用。目前，社會上幼兒英語教育機構的教育條件和教學水平各有差異，缺乏完整的管理和研究體系，希望未來幼兒英語教育事業能夠在教師，幼兒園以及社會各界的共同努力下，逐步標準化，科學化，國際化。

　　參考文獻：

　　[1]高曉妹.幼兒園第二語言教學模式研究[D].南京師范大學，2004.

　　[2]李永仙.國內幼兒英語教學模式生成研究分析及思考[J]..文山學院學報，2011，(12).

　　[3]肖紅冰.幼兒園英語啟蒙教育的實踐與思考[J].合肥師范學院學報，2012，(3).

　　作者簡介：董思慧(1989-)，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學2012級碩士研究生，研究方向：應用語言學。

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