大學生素質教育淺述論文(2)
大學生素質教育淺述論文篇二
《淺析大學生人文素質教育》
摘 要：人文素質教育與科學教育是現代高等教育的不可或缺的兩個部分。長期以來，高校對人文教育與科學教育一直存在認識上的偏差，由此而導致人才培養方面的缺陷。要改革現狀，必須從教學入手，切實注重實際效果，目光長遠，方能提高整個時代人的人文素質水平。
關鍵詞：大學生;人文素質;問題;對策
一、當前大學生人文素質教育的現狀
(一)教育思想定位不清
人文素質教育在現有的高等教育體系中定位不清，其重要性和基礎性地位還沒有得到廣泛認同和深刻理解，在人才培養系統中的位置和功能等方面還有待于進一步的探索;部分高等院校強調專業教育和技能教育的同時，忽視了人文精神的塑造，人文素質教育無法全面系統的貫穿到具體的教育實踐中。
(二)教育內容觀念錯位
人文素養的內涵應包括人文知識、人文精神和人文行為三個方面。人文知識是一個人具有文素養的前提和基礎，人文精神是一個人的內在養成和精神追求，而人文行為表現在一個人的具體行動和實踐上。其中，與自然、社會和諧相處的人文精神的塑造是人文素養的核心，但部分高校將人文素質教育簡單等同于人文社會科學知識學習，誤以為只要開設了人文課程就等于提高了學生的人文素養。人文素質教育思想觀點上的因循守舊，直接導致教育內容的局限和平面化。從教師方面看，還缺乏自覺的人文意識和人文責任，不少理工科教師將人文素質教育看成是人文學科教師的責任和義務。
(三)教育方法單調無味
人文素質教育歸根結底是教育大學生如何做人，一個對社會有用的全面發展的人，因而教師在傳授知識的同時，如何靈活運用多種多樣的教育手段和方法，教導大學生理解普遍的人性、感悟人生的哲理、追求美好的精神境界尤為重要。現在大學中有關人文素質的教育還以傳統灌輸式的課堂教學為主，局限于人文知識的宣講和介紹，缺乏師生間的充分溝通和廣泛對話。教育方法和教育手段上的落后和單一，使課堂教學無法觸及大學生的內心，深入持久地塑造、影響大學生的心理、人格和品行。
二、在多元文化背景下提高大學生的人文素質的途徑
(一)創建良好的校園文化環境
校園文化是大學生每天處于其中的一種人文環境，對大學生的人文修養具有潛移默化的作用。健康積極的校園文化氛圍對學生的人生追求、價值取向和思想品格有著重要的影響。營造良好的校園文化氛圍需要從以下幾個方面人手。
提高學校的硬件的設施。為學生創造一個良好的學習和生活的環境，提高學生對學校的認同感.進而影響每個學生的情操與心理。同時，要重視校園周邊環境對學生的不良影響，積極引導學生抵制不良現象。優美的校園文化環境和健康的周邊環境，能夠使學生養成良好的生活方式和積極向上的人格精神。
建立行之有效的校園文化管理和建設的機制。首先，在校園文化的管理體制上要抓好組織隊伍建設，集思廣益，更新管理理念，提高組織和管理校園文化的能力，才能形成校園文化建設的強大合力。其次，為學生創設各種各樣豐富多彩的校園文化活動。在活動中學生的人文情操得到激發，人格得到完善和健全。
充分利用網絡媒介。學校可以充分利用網絡媒介，提高學生選擇信息的能力;增強學生上網的自律意識和安全意識，并引導學生積極地利用網絡為自己的學習和生活服務。
(二)重視人文學科建設，完善課程體系，合理開設人文學科課程
現代大學教育應注重培養學生美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創新開拓的意識，所以在課程設置上，在注重專業知識結構的系統性和綜合化的同時，還應重視對學生的人文素質教育。重視人文學科的發展，在課程設置、資源配置、師資投入等方面應該保證人文學科的教學需要。
(三)改變課堂教學模式，使課堂教學與社會實踐相結合
課堂教學是實施人文素質教育的主要場所。在課堂教學中，教師應該改變角色。成為學生學習的合作者和促進者，在情感上與學生互相理解和尊重，表現教育的人文關懷。在教學中，教師應采用互動探究式學習，激發學習熱情，從而達到提高學生人文素質的效果。然而依靠課堂教學只是進行人文素質教育的一個方面，教師也可以帶領學生對社會、人心事態進行分析、啟發學生思考。讓學生在思考中，進一步感悟人生、認識社會和自我，完善價值觀體系。此外，學校還可以組織學生參加社會實踐，從社會生活中親身感受文化的精髓。高校在人才培養模式上要確立全面發展的培養模式，既要培養大學生具有完備的專業知識和技能，又要加強學生的人文素質教育，培養出具有較高的人文素養和科學文化水平的高素質人才。
(四)提高教師人文素養
教師是實施素質教育的關鍵因素。首先，大學教師必須轉變人文素質教育是社科教師的職責的觀念，加強自身的人文素養，自覺學習，不斷提高自身人文素養;其次，在教學過程中，把人文素質教育滲透到教學的各個環節，使知識教育和人文教育、科學精神與人文精神高度融合。還通過率先垂范、言傳身教，展現科學知識范圍以外的亙古不變的人性、人情、真理，受到學生的熱情歡迎。
(五)引導大學生加強人文素質自我教育
大學精神應該是平等的多元意識、理性的科學態度、自由的個性發展，以及非功利的價值追求。在大學生心理、智力、人生價值觀和人生觀樹立的重要時期，大學教育無法回避人的心靈需求、人生目標、人生意義和價值觀等領域的東西。雖然整個社會風氣、社會價值體系有待于進一步優化，但大學有義務引導大學生認識到人文素質對自身發展的重要性和潛在影響。應該深入開展素質教育理論研究，積極創造條件，開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動，鼓勵大學生按照自己內在的需要去塑造自己，建構自己健全的人格和意義世界。讓大學生主動認識到人文精神的價值和力量，讓高尚的人格和良好的修養成為每一個當代大學生的人生理想和終極追求。人文素質教育方法是多角度、多方位、多渠道、多種形式的。目前，高校人文素質教育還處于探索階段，需要廣大師生一起來探索和實踐。
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