小學(xué)生厭學(xué)分析及教育論文

　　關(guān)于小學(xué)生的厭學(xué)心理，應(yīng)分析查找導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的因素，使教師教學(xué)做到心中有數(shù)，并有針對(duì)性的對(duì)厭學(xué)學(xué)生實(shí)施疏導(dǎo)教育，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生厭學(xué)分析及教育論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生厭學(xué)分析及教育論文篇一

　　《小學(xué)生厭學(xué)因素分析及教育》

　　【摘 要】從社會(huì)、家庭、個(gè)人因素以及教師教學(xué)藝術(shù)等諸方面，分析查找導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的因素，使教師教學(xué)做到心中有數(shù)，并有針對(duì)性的對(duì)厭學(xué)學(xué)生實(shí)施疏導(dǎo)教育，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，幫助厭學(xué)學(xué)生把在學(xué)習(xí)上失去的興趣重新找回來(lái)。

　　【關(guān)鍵詞】厭學(xué);因素;分析;教育;小學(xué)生

　　厭學(xué)情緒較多地存在于差生之中，一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成厭學(xué)心理的客觀因素主要有以下幾方面。

　　一、家庭對(duì)孩子過(guò)分苛求或過(guò)分寵愛(ài)，都會(huì)促發(fā)厭學(xué)情緒

　　有些家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分苛求，最終造成揠苗助長(zhǎng)的不良后果。苗的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律，這應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)子女期望過(guò)高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。脫離子女實(shí)際、超越子女水平的家長(zhǎng)期望，使孩子在超負(fù)荷的狀態(tài)下，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理。

　　家長(zhǎng)對(duì)子女特別寵愛(ài)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有要求，過(guò)分遷就，甚至有父母替子女越俎代庖的事，造成孩子學(xué)習(xí)上怕艱苦，不扎實(shí)。由于把學(xué)習(xí)當(dāng)作過(guò)分輕松的事，一旦遇到困難而自己又無(wú)力去克服，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　為家長(zhǎng)正確的做法是：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整自己對(duì)子女的期望值，使子女處于自信而不自滿，自尊而不自負(fù)，自強(qiáng)而不自棄的心理狀態(tài)。有時(shí)候也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o子女一些壓力，有壓力才有動(dòng)力。

　　比如：有的學(xué)生就反映說(shuō)：“媽媽給我買了五本測(cè)試題還要求每次考試一定考多少分，在班上排第一名。都把我累死了，死了還考什么第一。”這位家長(zhǎng)仿照體育訓(xùn)練中大運(yùn)動(dòng)量的做法，既違背學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，又不考慮他們的可接受性;使學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，不求甚解也不易消化，久而久之產(chǎn)生惡性循環(huán)，把本來(lái)是饒有興趣的學(xué)習(xí)，視為不堪忍受的苦事，造成孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼心理。

　　二、學(xué)生總是得不到老師家長(zhǎng)認(rèn)可，會(huì)生發(fā)厭學(xué)情緒

　　有的學(xué)校把九十分以下算作"不及格"，就要補(bǔ)課。即使有的學(xué)生考了九十九分，還要聽(tīng)家長(zhǎng)、教師"為什么丟了這一分"的指責(zé)，這種求全責(zé)備使學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失信心，并為此惆悵、苦悶、厭煩。

　　如果把學(xué)習(xí)、作業(yè)看成是作用于孩子的刺激物，那么，在學(xué)習(xí)、作業(yè)的刺激作用下，孩子可能產(chǎn)生兩種截然不同的心理狀態(tài)：一是面對(duì)難以完成的作業(yè)痛苦、憂愁;一是面對(duì)適量的練習(xí)，愉快、高興。當(dāng)然，后者最有利于孩子鞏固知識(shí)、技能，培養(yǎng)創(chuàng)造的愿望和能力。教師的任務(wù)就是要在幫助孩子做作業(yè)的時(shí)候，讓孩子更多的體會(huì)到完成作業(yè)的愉快和戰(zhàn)勝困難的成功獎(jiǎng)賞。

　　教師應(yīng)抓住孩子喜歡的夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這一心理特點(diǎn)，在孩子提出問(wèn)題的時(shí)候，給以耐心的、認(rèn)真地盡可能的時(shí)期滿意的答復(fù)，并鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“你的問(wèn)題提得很好，”“這個(gè)孩子的進(jìn)步很大”等這對(duì)于強(qiáng)化孩子自覺(jué)、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)能起到巨大的作用。否則，非但不能使孩子喜歡學(xué)習(xí)，而且還會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)上的勇氣和信心，產(chǎn)生自卑心理，造成孩子學(xué)習(xí)上的畏懼、恐慌、痛苦，絲毫都無(wú)助于孩子的成長(zhǎng)。西方有句諺語(yǔ)：“成功是成功疊成的。”這句話對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)非常適用。孩子在學(xué)習(xí)中，今天受批評(píng)，明天挨罵，從未體會(huì)到學(xué)習(xí)中獲得的成功的愉快，這樣的孩子是很難有勇氣去克服更大的學(xué)習(xí)障礙，去為人類創(chuàng)造發(fā)明的。只有讓孩子從小經(jīng)常不斷的飽嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，成功的幸福，才會(huì)不斷獲得學(xué)習(xí)的成功。爭(zhēng)取更大的成功的欲望也只有從小就經(jīng)常不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，才有可能取得科學(xué)上的較大成功。

　　三、社會(huì)上的消極價(jià)值觀，直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

　　社會(huì)上"讀書(shū)無(wú)用論"、"知識(shí)貶值"、"腦體勞動(dòng)待遇倒掛"等等社會(huì)影響，也使一部份學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。于是學(xué)習(xí)好的學(xué)生不想進(jìn)一步努力，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則不想讀書(shū)。這里說(shuō)的不良環(huán)境因素，主要是指有礙于學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，不利于孩子正常學(xué)習(xí)的思想、行為和環(huán)境。

　　社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”、“經(jīng)商也能掙大錢”的思想、大街小巷的流行音樂(lè)等等，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都不無(wú)消極影響。這些因素刺激著孩子，使孩子產(chǎn)生好奇心理，這與學(xué)校生活，與做作業(yè)時(shí)的心理是截然不同的，肯定是比上學(xué)做作業(yè)愉快的多。所以，教師、家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的對(duì)孩子接受不良因素的刺激加以控制，盡最大可能得讓孩子飽嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得作業(yè)成功的自我獎(jiǎng)賞，長(zhǎng)此以往，孩子自然就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)好為快樂(lè)。

　　四、教學(xué)不得法，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒

　　有些教師教學(xué)不得法，這既有教育思想問(wèn)題，也有教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。在生源較差的學(xué)校，有的教師感到教而無(wú)功，他們的厭教情緒也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在生源較好的學(xué)校，有的教師一心撲在"升學(xué)率"上，學(xué)生的課余生活、文體活動(dòng)等等都似乎與他們無(wú)關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味，從而萌生厭學(xué)心理。有的教師在教學(xué)方法上缺乏藝術(shù)性，一味的滿堂灌，學(xué)生似懂非懂，在一大堆作業(yè)面前束手無(wú)策，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　消除厭學(xué)心理，解除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重大課題。教師對(duì)學(xué)生要因人而異，因材施教。寧肯吃得少些，力求消化好。關(guān)鍵要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，并使這種樂(lè)趣建立在不斷成功的嘗試上。氣可鼓不可泄，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。一個(gè)贊許的目光，一句得當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，都會(huì)使學(xué)生感到成功的喜悅，增長(zhǎng)自信心，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越大的興趣。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)生一般不會(huì)一開(kāi)始就厭惡學(xué)習(xí)，所以厭學(xué)情緒既可以產(chǎn)生，也可以消除。拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括學(xué)習(xí)欲望、毅力、自信心等在內(nèi)的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和毅力，并把學(xué)習(xí)中所遇到的每一個(gè)困難，都當(dāng)作鍛煉和考驗(yàn)意志和毅力的機(jī)會(huì)。各種類型的學(xué)科競(jìng)賽，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鼓動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)心理、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的有效途徑，這一切也都有助于消除學(xué)生的厭學(xué)心理。造成學(xué)生厭學(xué)心理的社會(huì)原因，應(yīng)給予正確引導(dǎo)，要教育學(xué)生懂得，社會(huì)進(jìn)步最終還是要靠知識(shí)和技術(shù)，今天學(xué)習(xí)上的好壞，將關(guān)系到將來(lái)對(duì)祖國(guó)貢獻(xiàn)的大小。

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