語文教育碩士畢業論文(2)
語文教育碩士畢業論文
語文教育碩士畢業論文篇二
《語文教學與學生創造力的培養》
摘要:《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:新課程的培養目標應體現時代的要求。要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……21世紀是創造的世紀,需要一大批敢于探索、會創新的創造型人才,這使創造力教育成為必要。教育如何開發人的創造力已成為哲學、心理學、教育學等學科領域共同關注的問題。
關鍵詞:創造力 培養 啟發
一、挖掘語文教材的內容,啟發學生的創造意識
語文教材的內容是很豐富的,體裁也是多樣的。從內容上看,既有歷史人物的課文,又有頌揚現代英雄人物的課文,既有描寫自然景觀的課文,又有蘊含人生哲理的課文:有的課文主要介紹學習語文的方法,有的課文主要介紹珍奇動植物,這樣的安排,可以使學生了解社會,認識自然,受到多方面的教育。從體裁看,不但有記敘文,還有詩歌、故事、說明文等。這樣可以激發兒童的閱讀興趣,擴大他們的視野。在教學過程中,教師和學生都是教學的主體,都是具有獨立人格價值的人。兩者在人格上是完全平等的。因此,我在語文教學過程中,注重培養民主的、平等的師生關系,讓學生時時體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛。同時讓學生受到鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議。從而使學生形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。這樣,學生學習起來,就不會被動地接受,個性就會得到充分的張揚,創造性應興而生。
二、創設民主的氛圍,激發學生的創造興趣
語文課堂教學必須嚴格遵循語文本身所固有的規律,應緊緊圍繞“讀”、“學”來設計。而在教學過程中,學生是真正的主人,教師只是組織者、促進者、學生的合作者。教師在設計教學方案時,要注重學生主體性、創造性的發揮。引導學生主動積極地“學”。通過多年的教學實踐,我認為語文教學要創設民主的教學氛圍,教師須提高三個方面的認識,遵循四條教學原則。
1.教師應認識到語文教學中無學困生,人人都是學習、創造的成功者。通過語文教學,讓學生能夠感受美、表現美、創造美。雖然學生的審美標準存在差異,教師也不能強調整齊劃一,評判優劣。教師應從情感上與學生建立平等的師生關系。
2.給每一位學生自己的空間,讓他們展現其個性、能力及創造的成果。每個學生在教學過程中都具有人格、思維的獨立性。同時,讓每個學生都有參與活動的主動權以及參與活動的機會,讓他們展現其個性、能力及創造的成果。教師應引導學生在得到發展滿足中認識自我、規范自我、評價自我、發展自我、創造自我。
3.學生的創造成果存在較大的差異性,其創造的精神就是“星星之火”。語文教學中,教師追求的并非是創造的成果,而需要的是激發其創新的欲望,培養學生永不衰竭的創造熱情。因此,教師對學生的任何一種創新成果都應給予肯定,不能抹殺、否定。只有這樣才能創造出融洽和步調一致的情感氛圍。
三、實施創造性教學模式,培養學生的創造才干
創造力是教育藝術的精髓。教師的教學方法如果缺乏創造性,必流于僵化,就調動不了學生的求知欲望。“教育有法,教無定法”,創建自主課堂,促進學生自主學習,關鍵在于創造實施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。課前,教師要努力挖掘教材的創造因素,課堂為學生創造積極參與的機會,讓學生努力將學到的知識與現實溝通,在愉快中學,在樂中創造,實現教學方法的最優化。在課堂教學過程中,教師要誠心誠意地把學生當成學習的主人,把學生看成是平等的、共同探討問題的伙伴,形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。因此,我在語文教學中,采用“引發認識,培養創造動機――解決知識障礙,提供創造機會――注重知識遷移,感受創造成果”的教學模式,收到了良好的教學效果。
1.引發認識,培養創造動機。心理學認為,學生在學習新知識之前,頭腦已經具有了某種認識結構,他總試圖以這種原有的認知結構來同化新的認識,一旦新舊知識出現了差異性,就會在認知心理上爆發沖突,這一沖突的產生迫使學生產生解決這一沖突的需求,從而激發學生的求知欲和探索心向。在教學過程中,教師應時時有意識地安排挖掘新知識點,學生遇到困難時,教師應及時給予幫助。學生自我認同需求的產生,實質上就是創造動機的產生。學生自我認同的過程,實質上就是創新的過程。
2.引導解決知識障礙,提供創造機會。語文教學過程中,學生通過閱讀課文只是第一步,還要引導學生質疑,進行探究性閱讀,從而做到讀懂課文。學生提出了問題,教師不應過多地講解,只要讓學生反復閱讀,邊讀邊想,在頭腦中逐步形成一幅幅畫面,文中的語言材料就轉化為學生思維材料了。在教學過程中閱讀與理解相輔相成,學生讀得充分,有所感悟,并熟記精要,才能復述得順當。教師要按時間和事情的發展順序,抓住關鍵詞語,引導學生把讀書感悟和復述事件經過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易地掌握了。
3.注重知識遷移,感受創造成果。在教學過程中,教師如何把學生在課內獲得的新知識、掌握的新技能、激發的創造力得到鞏固和有所發展呢?教師必須注重知識的遷移,做到“溫故而知新”,教師應有意識地在課堂教學中給學生多提供機會,讓學生表現和發揮自我的創造力,激發學生創造的熱情。
采用多種教學手段,指導學生用心聽、看、讀、想,立體地、多角度地感受課文的語言美、形象美、意蘊美和音樂美。通過朗讀,啟發學生深入體會,讓學生進入角色,入情入境,隨著課文環境和節奏的轉換,改變相應的感情基調,盡可能通過感情朗讀充分傳達自己對課文的理解和感悟程度。
總之,創造型人才的培養是教育活動的基本指向。在語文教學中,我們必須樹立整體的教學觀念,在教學意識上要重視創造力的培養,教學方法上要有利于學生創新素質的形成與提高,這樣,才能不斷地提高學生語文知識水平。
語文教育碩士畢業論文相關文章：