小學(xué)語文教育小論文(2)
小學(xué)語文教育小論文
小學(xué)語文教育小論文篇二
《淺談小學(xué)語文教育教學(xué)研究》
[摘要]：小學(xué)語文的教學(xué)是在學(xué)生時期非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因為語文不僅僅增強了學(xué)生自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)，還在平時生活中為學(xué)生奠定了不可替代的生活基調(diào)，所以對于人格尚未建立完善的小學(xué)生，在語文教學(xué)方面要十分注意，采取小學(xué)生易于接受的方式，對小學(xué)語文教學(xué)進行全面提高。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文;教學(xué)方式;教師能力;職業(yè)素養(yǎng)
1. 小學(xué)語文教師對教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃
1.1 小學(xué)語文教師對教學(xué)大綱的初步規(guī)劃
小學(xué)語文教師在授課過程中會遇到很多問題，因為教學(xué)大綱對學(xué)生的要求可能比較嚴格，然而小學(xué)生的理解能力稍微偏差，并且參差不齊，所以給教師的授課帶來麻煩，于是，小學(xué)語文教師在對教學(xué)大綱規(guī)劃與對教學(xué)方式的融合方面需要在整體觀念上做一個初步的統(tǒng)籌規(guī)劃，不能僅僅面對大綱要求，而不充分的考慮學(xué)生的接受能力，要基于多方面的因素，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解課堂內(nèi)容，基本上對教學(xué)大綱有一個初步的概念，最終達到能夠符合大綱要求的目的。
1.2 小學(xué)語文教師在對學(xué)生的教育方式上的探索
在小學(xué)語文課堂上，由于學(xué)生年齡比較小，尚且處于活潑好動的階段，缺乏耐心，所以學(xué)生在聽課的過程容易分散精力，老師需要盡量的集中學(xué)生的注意力，在最有效的教學(xué)時間里讓學(xué)生掌握最多的教學(xué)知識，還需要把課堂紀律與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起考慮，讓學(xué)生在課堂上靈活運用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不死板記憶，活學(xué)活用，更好的完成語文課程自身的基本任務(wù)，同時還可以盡量做一些必要的延伸部分，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，在教育方式上培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。
2. 小學(xué)語文教師對課堂教學(xué)的技巧
2.1 如果增進課堂氣氛提高學(xué)生的聽課效率
對學(xué)生的課堂氣氛調(diào)整方向是基于學(xué)習(xí)效率的保證，尤其是針對小學(xué)生這一個自控力比較弱的群體，更要在教學(xué)過程中強調(diào)情感的重要性，用自己的教學(xué)態(tài)度作為鋪墊，慢慢樹立小學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生在理性角度對學(xué)習(xí)有一個明確的認識，再從感性的角度對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，汲取更廣泛的文學(xué)奠基，注重思想感情的培養(yǎng)，對語文由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的過程。
語文課程是校園文化的奠基，校園里的文化基調(diào)是一種校園文化素質(zhì)的象征，這種文化底蘊不僅僅洋溢著學(xué)生的人格魅力，同時也展現(xiàn)這學(xué)生心理健康的情操，與此同時對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的建立也有著一定的指向性意義。良好的學(xué)校園環(huán)境濡染不僅僅能夠陶冶大學(xué)生的情操，更能夠磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)知書達理、明辨是非、積極向上的人格魅力。這種良好人格的鍛造需要語文課堂遙相輝映。
每一個學(xué)校都有具有自己的文化基調(diào)，這種文化基調(diào)的體現(xiàn)是一種精神文明建設(shè)的象征，在校園里，學(xué)生追求的是科學(xué)真諦以及學(xué)術(shù)方式，也是道德培養(yǎng)和自身素養(yǎng)的歷練，只有良好的導(dǎo)師有針對性的教育才能在上學(xué)期間對學(xué)生因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)異的人生觀、世界觀，在大學(xué)的很多習(xí)慣在日后的生活以及工作中都會受益匪淺，這種文化對學(xué)生潛意識的引導(dǎo)都是具有積極意義的影響因素，也是小學(xué)語文教師對學(xué)生的責任，和應(yīng)該賦予學(xué)生的良好品質(zhì)。
2.2 如果引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文課堂更加感興趣
為了能讓學(xué)生對課堂語文教學(xué)更加感興趣，還可以采取一些特殊的方式，比如在成語教學(xué)的時候可以進行一些益智心情的小游戲，像成語接龍比賽一類的，可以充分利用學(xué)生爭強好勝的心態(tài)，對課堂內(nèi)容記憶的更加深刻，同時促進了學(xué)生小組間相互配合相互的默契程度，還可以有利于小學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。或者讓學(xué)生配合教師完成一些比較趣味性的娛樂活動，以學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容為主，娛樂為輔的教育方式，這種寓教于樂的教學(xué)理念完全適用于小學(xué)語文教學(xué)當中，不僅能夠使小學(xué)生對知識掌握的更加牢固，而且還增進了師生之間的感情，對日后的交流和教學(xué)都有著十分顯著的正面意義。
對于小學(xué)生的教育不能過于刻板，讓學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，必須以引導(dǎo)為主，配合教育觀點慢慢的對學(xué)生一步步的滲透，在利用各種教學(xué)方式有效的促進了小學(xué)生對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)源于教師的指導(dǎo)，古而有言，海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛，就是指這種潛意識的變化，只要可以在生活中不定量的去融會貫通就會有成績和顯著的效果，這種日常生活中的引導(dǎo)是有水滴石穿的能力，不要只爭朝夕，但求綿遠流長。對于文化和修為是一種人格魅力的感召，是一種心理的文化底蘊，也是一個學(xué)校久而久之形成的風氣，這種存在與靈魂中的精神境界是不能以分數(shù)來衡量水平的，這是一種學(xué)校的核心競爭力，一種學(xué)生之間的凝聚力，在管理范疇之外的一種習(xí)慣的形成，在靈魂的升騰之間的道德修為，這不僅僅于外在形式的體現(xiàn)，更是一種無形的力量，這種溫婉的氣質(zhì)就是學(xué)校的心態(tài)，不僅陽光，而且崛起迅速，更可以源遠流長。所謂桃李不言，下自成蹊，在大學(xué)里讓學(xué)生們都養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)成一種溫文爾雅的性格，最終營造一份屬于自己的命運，掌控自己的人生。
3. 小學(xué)語文教師自身素養(yǎng)的提高以及對小學(xué)生的作用和影響
自古以來，"為人師表、無上光榮"就是一句婦孺皆知的至理名言，那么，作為學(xué)生的間接啟蒙教師，不僅僅要注重學(xué)生的語文教學(xué)，更要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)以及自身素質(zhì)，所以作為教師的自身素養(yǎng)需要全面加強，才能水滿杯溢，帶給學(xué)生更好的教育效果，以身作則，在日常生活中對學(xué)生起到一個榜樣的作用。小學(xué)生由于生理年齡尚小，還處在一個對于自己敬佩的人慢慢模仿的層面上，所以，家長和教師都是學(xué)生模仿的首要對象，尤其是老師，在小學(xué)生心中有著十分神圣不可侵犯的地位，時時刻刻都是關(guān)注并且模仿的表率，那么，教師的一言一行都會帶給學(xué)生楷模的作用，所以教師必須在根本上對自己的素質(zhì)進行全面提高，以保證能夠?qū)W(xué)生一言一行起到良好的教育作用。
4. 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，在教育過程中不僅僅要注意對學(xué)生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，更要為學(xué)生提供辯證唯物主義的教育，讓學(xué)生在小學(xué)時期就樹立正確的人生觀取向，在語文課堂上更要積極發(fā)揮教師的作用，采取學(xué)生容易理解的方式進行教學(xué)。
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