小學語文教育類論文(2)
小學語文教育類論文
小學語文教育類論文篇二
《淺談小學語文識字教學》
摘 要：在語文教學中，識字教學屬于基礎性的教學，是為后續的閱讀教學以及寫作教學奠定基礎的教學。而因為小學生本身的心理發展以及認知發展有限，所以，如何有效進行識字教學，對老師來說是一大難題。根據多年的教學實踐經驗，談一談對小學語文識字教學的看法。
關鍵詞：小學語文;識字;教學
識字是學生學習怎樣將口頭語言轉化為書面語言的過程，是學生進行閱讀以及寫作的基礎。隨著新課改的推進，全面提高學生的語文素養成為語文課程的重點教學目標。因此，識字這一基礎性的課程教學，不容忽視。如何才能提高小學生的識字水平，已成為小學教師一個必須克服的難題。
一、小學語文識字教學現狀
1.忽視對學生識字興趣的培養。“興趣是最好的老師”。學生對識字沒有興趣，就會打消學生學習的積極性，不能主動識字。
2.教學手段缺乏創新性。不難發現，在識字教學的過程中，通常教師采用的是一遍又一遍帶領學生讀，直至學生認識這個字的教學方法。這種方法單調乏味，讓學生難以集中注意力，分心于其他事情，降低教學效果。
3.忽視學生的主體地位。“填鴨式”教學模式是目前最常見的教學模式。學生處于被動的學習狀態，缺乏學習興趣，學習的積極性降低。
二、怎樣提高小學識字教學的有效性
1.培養學生的學習興趣。興趣培養是所有教學中的重點。低年級的學生生理與心理均不成熟，上課時注意力難以集中，一旦缺乏對學習的興趣，將很難開展教學工作。要提高學生的學習興趣，教師就需要不斷創新新的教學方式，增加學生的新鮮感。例如，游戲式的教學方式，在課堂中合理穿插一些與教學內容相關的小游戲，能夠有效抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣;還可以利用多媒體教學資源，將生硬無趣的漢字具體化，以生動有趣的形式呈現給學生，促進學生的自主學習。
2.識字與寫字分開。新課程標準提出要求，在低階段的語文教學中，識字與寫字要分開處理。學習漢字主要是在應用，對于低學段的學生來說，要打破以往“四會”的教學要求，不必每個字都要會讀、會寫、會講、會用，以降低學生的學習難度。
識字教學是語文課程教學的基礎，也是重點。在教學過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，從各方面改善小學階段識字教學的現狀，不斷改善自己的教學方式，探索新的教學方式，進而提高教學的有效性，提高學生的識字能力。
參考文獻：
巫麗君.蒙養之時，識字為先：淺談小學語文識字教學的重要性[J].學周刊，2015(23)：196.
看過“小學語文教育類論文”的人還看了：