小學英語創新教育論文(2)
小學英語創新教育論文篇二
《小學英語創新教育之我見》
摘 要：小學生剛接觸英語，在聽說讀寫諸方面都有很多困難，所以小學英語教師要針對這一現象，大膽鼓勵學生開放思想，培養小學生的多、活、全、新的發散思維，鼓勵學生大膽發表意見，敢于標新立異，在比較學生個體差異的情形下，比較分析，加強探索思考，提高自己的創新教育能力。
關鍵詞：英語 創新教育 培養自信心 發散思維
在小學英語教學活動中，學生對初級英語知識的吸收、理解和掌握，與他們的心境、情緒有著直接的關系。建立良好的師生情感，是搞好創新教育的基礎。因此，小學英語教師在英語課堂上采用啟發式、歌唱式、游戲式、表演式等寬松靈活的教學方式，努力創設和諧、自然的課堂氛圍，形成一種有助于培養學生創新意識的創新能力的新型師生關系和民主的課堂環境。
小學英語教師在引導學生學英語時，一定要重視他們的自主發展能力，同時要為小學生學習能力、創新能力和自我發展能力的提高開創廣闊的空間，而且要從學生的個性實際出發創造性的運用鼓勵性的語言，使不同層次的孩子對學習英語產生濃厚的興趣。
對小學英語創新教育筆者淺談以下四個方面：
一、教師的語言和形體
在課堂上，教師通過運用優美的語言和鮮明的形體語言給學生傳遞情感信息，促使孩子們對老師的信任，體會出老師對它們的鼓勵和表揚，不能停留在簡單的ok、good來表揚，老師完全可以通過愛撫孩子小腦瓜，來拉近師生之間的關系，有助于激發學生學習的興趣。
二、培養學生自信心，激發創新意識
充滿自信的孩子，對自己的想法總是充滿希望，愿意主動表達自己的感情和思想，尤其是具有較強創新精神的小孩子，教師更應該放手引導，使孩子們敢于表達，敢于思考、敢于上臺實踐。對于不善言表的孩子，教師更應該千方百計地開啟他們探索學習中的奧秘，熱情支持鼓勵孩子們張開口去讀單詞、讀句子、讀對話。
三、加強小學生的會話訓練
小學生初學英語，學習日常會話有難度，往往會生搬硬套課本上的內容，我在實際教學中，利用教學資源，制作卡片、制作課件，利用多媒體教學條件，引導孩子們在對話中，增加新的內容，分組練習，看哪一組對話有新意，再在課堂比賽，評比出優秀小組，給予小小的獎勵，漸漸地，我所帶的孩子們不再墨守成規，不僅會話內容豐富，而且有了創新，我就以此來培養他們的創新意識，為以后學好英語打下堅實的基礎。
四、加強發散思維的培養
小學英語不同其他科目，在學習英語單詞、短語和對話上，除了在模仿中舉一反三地運用以外，一般孩子難以進行其他的創新，為彌補學科不同帶來的不足，在近幾年的英語教學中，我采用了多種手段。
1.在游戲中學習詞匯
詞匯學習對學生來說，一直是被認為枯燥乏味的。我們把詞匯學習融于游戲活動中。像Find the Card， Go Fishing，Think Ahead等都是學習詞匯的游戲活動。如：Hide It它要求全體學生都參與其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學生藏起這位volunteer的物品后問：“Where is your …?”找物品的學生問“Where is my ….?”，其他學生根據找物品學生的性別邊說：Where is his/her …?邊用掌聲的高低、快慢來提示所找物品的位置。找到后，學生應根據離所找物品的遠近說：Here/There it is. 在這個游戲中，根據角色的不同非常清晰地說明了my ，your ，his ，her 的區別和here ，there的用法。教師可根據學生學習的內容來選擇、確定游戲。在做以上游戲時，學習變得生動有趣，且使詞匯的學習不是孤立的，而是融于情景中，是學而致用的過程。
2.在唱、做中學習語句
“唱”即唱歌或者是chant ;“做”即做動作。“唱”是為了使學生通過輕松愉快的形式，而不是通過語法規則、條條框框來學習。“做”是通過學生的動作、表情來加深其對語言的理解。如：以下內容既可作為chant ，又可作為歌曲。
Stand up ， sit down and show us one .
Look up ， look down and show us two .
Reach up ， reach down and show us three .
Jump up ， jump down and show us four .
Point up ， point down and show us five .
在教學過程中，說說、唱唱、做做、畫畫、玩玩是小學生樂于參與的學習形式。根據對小學生學習方式的調查，學生學習時多種感官綜合運用，學習的收效會更高。
3.在扮演中運用語言
語言學習只有不斷地實踐，才能趨于熟練、完善。在練習時教師為學生提供meaningful learning situation ，設計較為真實的情景活動。如：商店中的cashier(A)和 customer (B)：
A ：Can I help you ?
B ：Yes ， please .I want to buy an eraser . How much is it?
A ：It’s three yuan .
B ：That’s too expensive . Are these erasers on sale ?等等。
學習故事Why the rabbit has long ears ?，通過 rabbit與 farmer ， cow ，horse ， pig ，duck 和mouse 間不同角色的對話表演，使學生很容易 熟練的掌握所學內容：
Rabbit ：Help ! Help !
Farmer ：What happened ?
Rabbit ：I’m stuck .
Farmer ：Can I help you ?
Rabbit ：Yes ， please .
The farmer pulled the rabbit’s ears 學生在角色中運用的語言更為生動、形象，使課堂成為語言運用的多功能場所。同時，學生在小組活動的角色中，大膽實踐，敢于開口。為使小組表演成功，取得滿意的效果，同學間互相幫助，培養了學生的團隊精神和協作精神。
總之，在英語教學中，科學地、系統地對學生進行創新能力的培養，是必要的，也是切實可行的。在實際教學中，廣大同仁應該不斷探索，找出更有利的教學手段，提高教學質量，為祖國培養出更多更好的、合格人才。
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