小學教育專業精選論文(2)
小學教育專業精選論文篇二
《中小學素質教育淺談》
摘要："少年智則國智，少年強則國強。"中小學生素質的高低強弱直接關系著國家的未來。什么叫素質?素質教育思想是在什么情況下提出來的?素質教育的目標和內容又是什么?如何更好有效培養中小學生素質教育是中國教育界和全國億萬家庭、千萬教育工作者義不容辭的神圣職責。所謂"素質教育"是指通過切實有效的途徑全面提高每個學生的素質，即思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質。也就是說，素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育，是通過努力使學生學得"自由"、學得"主動"，促進他們主動發展，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，讓他們在德、智、體、美、勞等方面全面發展。
關鍵詞： 中小學生;素質教育;目標;培養方法
1.提出素質教育
素質教育這一新的教育思想的提出，有一個逐步明確的過程。基本上可分為三個階段：
首先是在二十世紀70年代至80年代初，在世界新技術革命浪潮和教育改革的背景下，為適應我國教育發展的需要，針對我國基礎教育實際情況，國家提出了"加強雙基"的要求。接著提出了"加強雙基，培養能力，發展智力"的要求。后來又提出了要重視非智利因素的培養。這些思想的提出，雖然沒有冠以"素質"一詞，但實際上很多東西已涉及到素質方面的主要內容。其次便是"素質"一詞在我國教育領域的提出和經常性的運用。1985年5月19日，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出："我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。"后來"素質"一詞有在中央有關教育方面的文件政策中多次出現，但此時還沒有提到素質教育。"素質教育"這一概念則是在第三階段，即八十年代中后期才正式明確提出來。可見，素質教育這一思想是在克服應試教育不足傾向的實踐中自然產生的，是在國家教育改革深化過程中不斷探索而形成的教育理念。
2.素質教育的目標
教育目標的確定，是國家教育主管部門對教育預期的基本的教育成果和大致規格要求。中小學生素質教育目標的確定，應該是基礎教育階段的中小學學生素質發展所要達到的水平在數量及質量上的大致規定。因此，在確定中小學生素質教育目標時，應從以下三個方面考慮。
一是要以我國的教育方針為依據。教育方針是國家根據社會經濟等方面的要求，為實現這個目的而規定的教育總方針，它應該是我國指導制定中小學生素質的根本指導思想。
二是要注重基礎教育的性質。因為我國的中小學教育是基礎性義務教育。義務教育是為了全民族整體素質的基礎教育，為培養"四有"人才奠定重要基礎。所以說，基礎教育的內容及層次應該是制定中小學生素質教育的重要依據。
三是應注重素質教育的內容及層次。只有根據中學生素質教育的內容和層次的科學分析，同時根據中學生身心發展的客觀規律，提出素質教育的目標，才能使它即有科學性，又有可行性。
因此，中小學生素質教育的目標，應使面向全體學生，即尊重學生個性，又發揮學生特長。使學生在德智體美等方面全面發展，注重培養他們思想品德、道德觀念、文化科學基礎知識、基本能力、基本技能和正確的價值觀和生活等等態度，努力提高他們素質，使他們成為社會主義的高素質"四有"新人為國家隊發展打下堅實基礎。
3.素質教育的內容
在中學生素質教育內容的確定中，有著多種不同的觀點，但歸納起來。以下幾項則更為恰當：
第一，思想道德素質的教育。它包括思想道德品質、政治素質、。第二，基礎文化科學知識和素養的教育。包括基礎科學文化知識的掌握，科學素養的培養，基本技能技巧的訓練和智力能力的提高以及興趣特長的培養等。第三，價值觀的教育。包括理想人文精神教育和對整個世界的認識以及消費觀念等方面對教育。第四，生理體育素質教育。包括青少年男女生理成長過程各自不同的特點教育，以及體育知識技能的教育、體質體能的鍛煉和提高的培養教育。第六，心理素質的教育。主要指培養中小學生良好的心理品質，形成健全的人格，激發培養中學生強烈的進取心，鼓勵他們的奮發有為等多方面教育。第七，勞動技能的教育。指對中學生勞動觀念和勞動習慣的培養，以及對勞動的基本知識和基本技術的掌握教育、勞動組織及管理的一般原理和方法的教育。第八，審美教育。包括審美觀念審美能力等方面的培養教育。第九，挫折教育。主要包括人生道路上會遇到各種困難、挫折，如何克服困難、挫折都教育，培養他們勇于在逆境中成才的堅強信念。
4.素質教育思想的實現
當確定了中小學生素質教育的目標及內容之后，怎樣實現這一教育思想呢?優化培養方法是教育者應該進行探討的重要問題。我們粗淺認為，采用激勵的方法不失為一種較好的優化培養方法。當然激勵的方法很多，這里，我們主要談以下幾點：
第一，知識激勵法。由于中小學生正處于求知的最好階段，而各種教材的內容又是各科知識的精華提煉，所以，教育者可利用這些知識固有知識內在的強烈吸引力，最大程度激發學生產生求知的欲望和進而產生創新思想以及創新能力。
第二，故事激勵法。采用講故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激勵學生積極進取、奮發有為、不斷向上的學習精神，這主要適應于歷史、語文、地理等等課的教學。
第三，競爭激勵法。利用中小學生普遍有爭強好勝的心理特點。講清成功者如何光宗耀祖，又為自己一生奠定良好基礎。采取競爭激勵的形式，使他們把注意力集中到課堂上來、集中到學習上來。
第四，辯論激勵法。在課堂中，有些問題可采用讓學生自己開展討論或辯論的方法，使他們加深對問題的理解程度，這樣更有利于加深學生的記憶，使學生容易記住和記得牢。
第五，中小學生都有著好奇的心理特征，對事物富有新鮮感。因此，教育工作者應緊緊抓住這一特點，在課堂中突出一個"新"字，以此來吸引學生，使他們感到自己好像是一個勇于探索的發現者和研究者。最大限度發揮他們蘊藏的素質。
第六，校外基地法。教育工作者應該充分利用一切校外的愛國教育基地、風景名勝景點、少年宮、青少年活動中心、動物園、科普基地等等。最大限度地激發培養中小學生高尚情操、愛國熱情及積極進取的精神和態度，為中小學生學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1] 梁啟超.少年中國說[m].陜西師范大學出版社，2010.
[2] 鄧小平.鄧小平文選[m].甘肅人民出版社.
[3] 何愛軍.教師人文素養的新修煉[m].陜西師范大學出版社，2010.
[4] 江澤民.《第三次全國教育工作會議》
[5] 國家教委.《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》.1997年10月
看過“小學教育專業精選論文”的人還看了：
2.小學教育專業論文
5.小學教育改革論文