美術教育探究論文范文(2)
美術教育探究論文范文
美術教育探究論文范文篇二
《美術教育創新方法研究》
摘 要：美術教育是教育創新的重要學科之一。它可以通過美術教育理論和特定教育方式，培養受教育者的創新精神、創新能力和人格優秀特質個性，從而使學生成為全面發展的創新人才。
關鍵詞：美術教育 創新方法 實踐方法
教學是一門科學，也是一門藝術。美術專業課在培養學生創新能力方面有得天獨厚的條件。美術教師可以放開手腳，緊跟時代步伐，大膽實踐和探索創新教學。美術教育創新研究會受到制約和削弱。現在有很多美術教師開始探索新的教學研究，愿意加入到對美術教育創新研究的討論和研究中。
一、發揮教師的引導作用
蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”教師要靈活掌握課程內容，不一定要完全按課本上的內容講授，除了抓住基本技能知識點外，還要根據學生的基礎和興趣安排并加入新的知識點，同時與他們的生活實際相聯系，目的是更好地貫徹以人為本的教育思想，優化課堂信息，使所學內容更容易被學生接受，從而調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課程學習中，通過教師的正確引導，激發學生的創造欲望和創新意識。學生的學習主動性發揮了，創新教學就不是一句空話。因此，要在課堂上進行創新教學，就要選擇有利于創新的課程內容。
二、促進受教育者的創新精神
創新精神是在對創新意義有了充分認識的基礎上，樂于創新、勇于創新、不怕困難、百折不撓地把創新活動進行到底的精神。要進行創新，必須首先具備創新精神。學生的思維處于相對活躍期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，在他們身上最容易產生新觀點、新思維。但這種新觀點、新思維和創新意識往往處于潛伏狀態、萌芽狀態，需要不斷挖掘，促其生長、發展。對少數學生中比較明顯的創新精神，教師要及時扶植，促其開花、結果。如對同一個命題的繪畫，不同學生會給出不同面貌和特點的畫面。其中有些畫面很可能是顯露大學生創新意識和藝術才智的“閃光點”，教師應及時發現這些特點，因勢利導，重點從思維的發散性、靈活性和獨創性方面培養學生，并利用多媒體逼真、生動、新穎等優勢，將啟發式、情景直觀式(圖片、案例等)、討論式等與理論知識的傳授交融，使學生思維高度活躍，興趣濃厚，不僅很快抓住美術教育的實質，主動分析評價，而且能夠給學生提供廣闊的創新思維空間，培養學生創新意識和創新精神。
三、美術教育基礎課的創新實踐方法
1.條件與情景
對素描教學和色彩教學來說，特別是低年級基礎寫生課，對畫室的一些物理條件是有特殊要求的，其中之一就是畫室要有足夠的采光條件，盡量使用自然光呈現教學環境和寫生對象，教學對象需要充足的光線作業等。把這些基本條件作為要點列出，可以啟發教學者對其他物理條件進行考慮和注意，并尋找相關教學需求與滿足。
2.母題與素材
對素材和母題關切的程度越深，對教學效果的影響更大。經驗豐富的教師可以做到這一點。具體做法是在不影響實際技巧訓練和操作效果的條件下，結合教學內容的特點要求和知識要點進行有機擺設和組合。特別提出和引起注意的是，可以適當增加藝術想象、物象聯系、相關人文內涵、文化對照等考慮角度，并對素材進行靈活創新和設計組合(選擇和比較、尋求和挖掘、視野擴展和形成參照系統等)。簡單的靜物擺設，在教學者的細心關切下，呈現的素材效果越好，越容易形成良好的教學環境和藝術氛圍，學生可以感受到母題和素材的感召力，對教師接下來進行實踐指導和啟發性教學極有幫助，并能更好地提高學生的學習興趣和熱情，甚至感動教學對象。
3.動態與影響
在教學過程中我們會看到具體教學形態的變化。如在高年級基礎課教學中，有些基礎課實際上已經接近專業課，像在學校素描和色彩課教學中，課程一直延伸到四年級，而且我院美術教育專業實際上是把一些基礎課作為專業課設置的。為了滿足學生學習發展需求，需要適當地在高年級進行一些更專業化的創新訓練。在應對教學變化方面，傳統和單一的學院技法示范教學沒有靈活性和必然的適應性。除了教學內容上的變化外，教學對象會發生明顯變化。這既是一個學習時間的變化，又是一個知識空間的變化，實際上教學對象的主體會發生質變。考慮到學生是活的主體，學習的真實動態過程會隨著教學互動關系而深入，這些變動中的教學關系都是當代教師需要思考和靈活應對的事實，也是一種挑戰。
4.差異與還原
一個課程結束時，教師會看到學生作業具有明顯差異性，就算對作業標準和要求做了嚴格規定，或者評分標準也有明確的要求，也不會影響或者掩蓋這些差異的存在。特別在高年級教學中，更要適當尊重和發展學生的藝術學習特點和差異，使學生在專業學習方面能夠與其他創新課程相協調，基礎課教學不應成為限制學生對表現風格和藝術特點追求的障礙。在當代藝術教育環境下，面對風格多元和潮流多變的藝術現狀，對于教學視野的明顯沖擊，是美術教育無法回避的事實和挑戰。在學生的各類作業展覽中，我們已經看到這種多元的教學效果;在各種學生作業和作品的出版物中，我們可以看到多元化和充滿差異性的作品。但是，這些作品的核心藝術規則和方法是一致的，雖然表現形式不同，但最終會得到人們的理解和接受。對這種豐富性和創新性的回避只會限制教學視野。同樣，美術作為一種藝術語言，就像我們生存其間的世界中的多種語言一樣，是豐富多彩和具有鮮明的特點及美感的，美術教育要尊重和發揚這種自身的審美價值和意義。
綜上所述，只有適時調節學生情緒，充分激發學生學習興趣，給學生開發潛在能量的空間，不失時機地捕捉學生的每一個閃光點，使學生真正成為學習的主人，才能強化學生的審美能力、創造性思維能力。
參考文獻：
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