美術教育類論文精選

　　在中學階段、美術教育與美術欣賞密切相關，美術教育的對象與美術欣賞者是同一個對象。作為農村教育和素質教育的重要組成部分的中學美術教育、在國家教育的體制改革中，特別是在西部大開發的帶動下，獲得了長足的發展。

　　美術教育類論文精選篇一

　　《農村美術教育之我見》

　　摘要：中學美術課是一門基礎學科，也是學校全面實施素質教育，培養學生美育發展的重要手段之一。美術欣賞是美術課的重要組成部分，是特殊的學科。教學方式以及教學目的等方面都與其他學科有所不同。但農村中學美術教育存在嚴重的危機，我們應從多方面分析原由，尋找解決問題的途徑。

　　關鍵詞：美術欣賞;美術教育;農村

　　在中學階段、美術教育與美術欣賞密切相關，美術教育的對象與美術欣賞者是同一個對象。作為農村教育和素質教育的重要組成部分的中學美術教育、在國家教育的體制改革中，特別是在西部大開發的帶動下，獲得了長足的發展。近年來、隨著農村改革和農村經濟的變化，農村中學美術教育面臨著嚴重的困難，這種狀況如不及時改變、不僅影響教育的普及和提高，而且還將影響素質教育的順利實施。

　　農村中學教育的意識不到位。中學教育仍然是以應試教育為主，為應試而學。大部分家長和教師都把升學考試作為成績的體現和學習的目的。為升學而學、以分數論英雄，教師以分數評優秀，學生以分數比高下，為高考而學成了老師、家長和學生的共識。在這種教學觀念的束縛下，農村中學普遍重視語文，數學英語等科目，而輕視美術學科的教學。農村中學雖然均開設美術課(每周1節)。但基本能按美術教學大綱授課的學校卻寥寥無幾，能按美術學科內容授課的甚少。就是每周一節的美術課，在相當一部分學校還被語文、數學擠占。既使開設美術課的學校、美術課的主要內容是宣讀課本，黑板上畫幾幅簡筆畫就算完事。大多數學生把老師上的內容不理不睬、各做各的。學生既不動手也不思考，大多數學校把美術教育看作是報考美術專業特長生的事情，對其他學生只作為輔助性學科對待。

　　美術教師嚴重不足。沒有高素質的美術教師、就不可能培養出合格的美術人才。農村中學美術教師不僅數量嚴重不足，而且質量不高、每個學校平均不到一人，由于專職教師不足，大部分學校由兼職教師授課。這些教師大都沒有從事過美術教育、不懂美術知識，缺乏美術教育的基本素質、就是專職美術教師也大都是師范畢業、學歷層次底，畢業后缺乏繼續教育，知識老化、教學方法落后，難以適應新形勢的美術教育。農村中學不僅缺乏美術專職教師、就是一般的任課教師也很缺。農村中學美術教學的部分任務便落到了代課教師身上。有一部分鄉鎮聘請教師，由于年齡小、學歷底、學校在工作安排上，把美術自然而然地交給他們。教資力量的薄弱直接導致了農村中學美術教育質量的底下，拉大了城鄉美術教育的鴻溝。一些在美術方面有潛力的孩子、家長想方設法把他們送到城里上學。導致農村教師匱乏的主要原因有這樣幾個方面：1.個別大中專學生不愿意到經濟落后、交通不便、待遇偏底的農村中學任教。存在著畢業生分配不到位的問題，形成了城鎮美術教師過剩、農村美術教師短缺的不平衡狀態。有些地方在教師短缺的情況下、以代課教師充實教學崗位，嚴重影響了農村中學教學質量的提高;2.城鄉差別等原因，城鄉教師余缺難以互補。

　　美術教育投入不足。長期以來由于經濟落后，財政困難、對農村中學教育投入嚴重不足。雖然各級政府盡了最大的努力，但財政體制的調整影響了農村教育的體制基礎。同時農村說費改革給現有的農村教育投資格局造成一定的沖擊，加之近年來農村經濟和農民收入增長的緩慢，使農村中學教育缺乏支撐力，使原本很緊張的辦學經費更加緊缺、雪上加霜。在這種情況下，用于美術教育的投入就更加微乎其微。有些學校專用美術教室很少、即使有畫室、也沒有購置石膏、摸俱等，只是空教室或儲藏室而已。沒掛圖、也沒畫報、學校更不訂閱專業美術期刊，巧婦難為無米之炊。西部中學美術教育硬件建設投入的不足，阻礙了美術教育的發展。

　　教學方式陳舊。隨著現代傳媒手段的不斷發展，城里早已司空見慣的許多現代化的美術教學方式在農村中學仍然是新鮮事。許多教師仍然是一本教才、一塊黑板、一根教鞭和一支粉筆的傳統教學方式。他們最現代的教學方式、用數碼相機拍攝圖片，讓學生在課堂上欣賞，或者在黑板上看著原圖片或圖形在黑板上擴大。自己也不懂得美術方面的知識和最基本的造型手法——素描等。

　　部分家長思想觀念落后。文化程度偏低、認識模糊。孩子從幼小的心里灌輸只重視“語、數、英”，美術作為孩子的興趣，可學可不學。導致學生對美術的輕視，即使偶爾有孩子對美術破感興趣。但都被家長扼殺在萌芽狀態，既不支持也不提供環境讓學生專業學習。致使學生從小學就放棄或對美術有抵觸情緒。加之美術課堂的教法不當，升入中學后、課程門類增多、任課教師加重了作業量。學生自然而然的在美術課堂上做其它作業，已成為從小學養成的習慣，從幼小的心靈里對美術有偏見。家長親朋也從未到美術上得到甜頭。從啟蒙開始對美術的定位很低，只是作為欣賞課、可上可不上，也沒有考察的手段，只是作為一門副課對待。

　　社會因素對美術教育的影響。由于農村地處偏遠、交通不便、信息閉塞、人們思想觀念落后，有關政府部門對教育的重視不夠或校領導只抓教學質量而忽視體、音、美。農村的孩子相對城市、眼界狹小、很難接觸報刊、雜志、畫冊、美術展覽、陳列室等，文化氛圍的熏陶和影響。只有在僅有的幾頁美術課本上欣賞美術作品，教材所提供的欣賞作品大都較小，且受到印刷質量的限制，清晰度、逼真度普遍不高，編入教材的作品只附有簡短的說明。在教學過程中教師在分析作品的思想性、藝術性或抽象派、印象派、后印象派、立體派等流派作品時，可具體的分析作品對當時的貢獻和后世的影響，也可對作品的時代背景所表述的故事情節以及對畫家的軼事，生活史作映襯、渲染、以求的到詼諧或催人奮進的震顫。

　　認識問題的目的在于解決問題，以及尋求解決問題的途徑、農村中學美術教育面臨的問題已影響到素質教育的順利進行，以到了刻不容緩地解決的時候了。

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