中學生素質(zhì)教育論文(2)
中學生素質(zhì)教育論文篇二
《中學素質(zhì)教育與考試》
摘要：正確認識素質(zhì)教育、應試教育、考試、升學率之間的關(guān)系。素質(zhì)教育與考試、升學率并不矛盾，是相輔相成的。正確的考試方法有利于中學素質(zhì)教育的全面提高。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;應試教育;考試;升學率
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)10-0020-01
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的素質(zhì)為基本目的，以尊重學生主體和主動精神，開發(fā)人的智慧全能，注重形成人的健康個性為特征的教育。我們原來的教育應該都包含了素質(zhì)教育，只是忽左忽右，沒有更好地全面發(fā)展。如今教育方針明確了、大綱修訂了、教材也改編了，但教學中的實施又是另一回事。我們國家地域遼闊、人口眾多，只有結(jié)合各自的實際情況去實施素質(zhì)教育，而考試是一種簡便、熟悉、經(jīng)濟、快捷的素質(zhì)教育手段之一。
考試是學校教育教學進程中一個服務于教學的手段。教師通過考試可以及時了解和分析自己教學中的缺點，進而提高教學水平;學生能及時得到學習效果的反饋信息，改進學習方法，受到成功教育和挫折教育?？谠?、筆試、操作考試等方式的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且可以進一步提高學生的語言表達能力和運用知識的能力。現(xiàn)在中學教育中素質(zhì)教育與應試教育的矛盾普遍存在，應試教育的存在不可能一下子消失，老師的教學和學生的學習都是圍繞高考"指揮棒"轉(zhuǎn)的，升學率仍是我們一些中學教育的中心工作，離開這個中心搞素質(zhì)教育就要受到限制和約束。要改變應試教育現(xiàn)狀就應該改革應試制度，應試制度沒有徹底改革之前應該以不變應萬變，即在涉及到相關(guān)知識時盡量講深講透，擴大知識面，讓學生全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，正確地認識和運用考試這一重要的教學手段。
考試不同于應試教育，應試教育只注重升學學科，忽視非升學學科，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只注重升學率，是應該廢棄的?？荚囘\用得當，是素質(zhì)教育好方法之一。以往的考試，一是過于集中，二是份量過大，三是內(nèi)容過難。使學生如臨大敵，被學生視為畏途，對考試害怕生厭。
素質(zhì)教育與升學率也沒有直接的利害沖突，素質(zhì)教育是指一種要實現(xiàn)的教育目標。而通過考試計算的升學率是對某一階段學生升學數(shù)量按比例計算的結(jié)果，是檢驗一所學校教育教學質(zhì)量高低的一種重要手段，并非應試教育的本質(zhì)特征。要使升學選拔相對公平、公正、合理，現(xiàn)階段考試還是不可缺少的?？荚嚨膶ο笫菍W生，但學生成績的優(yōu)劣必定取決于老師，不按照教育規(guī)律、不顧學生的接受能力、身體狀況、心理壓力、不顧知識的全面性，為應考而增減教學科目、課時，增加學生作業(yè)負擔，這就是片面追求升學率，這就是沒有將素質(zhì)教育與升學率有機地結(jié)合，所以要正確處理素質(zhì)教育與升學率的關(guān)系。長期的中學教育教學實踐中總結(jié)出有利于素質(zhì)教育的幾點考試經(jīng)驗如下：
(1)從考試的方法看，應把考試化整為零，成為經(jīng)常性的行為。考試的學科、次數(shù)、時間，每一學期要有統(tǒng)一的規(guī)劃，有利于調(diào)動各科教師和各層次學生考試的積極性。
(2)從考試方式看，提前三天以上告訴學生考試的學科，時間、范圍、題型、分數(shù)和要求，使每個學生對考試做到心中有數(shù)，不畏懼、不緊張。
(3)從考試的內(nèi)容看，考現(xiàn)存題、類似題。要告訴學生考題多是教師強調(diào)的現(xiàn)存題、類似題。
(4)從考試的結(jié)果看，只要學生認真進行了復習，就能作得出題，作得好題。考試的目的不是與學生為難，而是鞏固復習學習的知識，調(diào)動全體學生學習的積極性。
那么，這樣的考試與素質(zhì)教育有什么關(guān)系呢?
(1)是培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣。這種經(jīng)常性的考試勞動強度不是太大，成績也不會太差，天天有種成就感，知識、能力、趣味天天積累，會使學生形成平靜的心境，良好的學習習慣。
(2)極大地提高學生記憶能力和效率。記憶的方式、方法占有重要的地位，對于復雜的記憶對象，如果能在記憶與遺忘的關(guān)鍵時間給予及時復習，將對學習內(nèi)容的長久記憶產(chǎn)生積極作用。
(3)談談如何擺正素質(zhì)教育與考試的位置。
(1)素質(zhì)教育已包含在我們的教育方針及培養(yǎng)目標中，不是附加的教育內(nèi)容和教育任務。它包括思想品德、科學文化、勞動技能和心理素質(zhì)等方面。
(2)素質(zhì)教育和應試教育是兩種相對的教育現(xiàn)象。前者是全面發(fā)展，后者是單一發(fā)展，但兩者決不是完全不相容的。從教育的整體目標上分析應試能力的訓練與培養(yǎng)是必不可少的，這種能力也應屬于人的素質(zhì)范圍。我們要正確認識考試的功能，提倡素質(zhì)教育絕不是舍去考試，道理就是考試作為教育評價手段是素質(zhì)教育不可缺少的方法之一。我們要反對以犧牲學生全面發(fā)展為代價的片面升學率，更不能去掉好的傳統(tǒng)的教育評價手段——考試。
(3)素質(zhì)教育給考試提出了較應試教育更高的要求，更全面、更科學。將評分、評級、評語結(jié)合;筆試、口試、操作考試結(jié)合;診斷性、選擇性、選拔性考試結(jié)合，保證考試為素質(zhì)教育服務。
推行素質(zhì)教育勢在必行，我們不光要把現(xiàn)有的知識傳遞給學生，更要讓他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造，畢竟未來的世界是他們的。
作者簡介：
胡明，(1955.12.2-)， 男， 漢族，重慶市榮昌人，任教于榮昌縣安富中學，職稱，高中歷史教師，研究方向：中學教育和歷史教學。
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