終身體育教育淺議論文(2)
終身體育教育淺議論文
終身體育教育淺議論文篇二
《淺談“終身體育”和“快樂體育”》
【摘 要】 體育教學與“快樂體育”的實現和“終身體育”觀念的推廣有著非常密切的關系。要實現“快樂體育”和“終身體育”，就必須對體育教學進行改革。學校教育的目的是培養人，只有使學生生理、心理和社會適應性都得到健康和諧發展，才能更好實現學校教育的社會功能。
【關鍵詞】 初中體育 終身體育 快樂教學
現代社會要求人們具有現代人的個性特征和素質。為適應社會發展的需要，各國都很重視提高人口素質的基礎。中學體育作為教育和體育的組成部分，應采取科學，可行性的體育教學。隨著學校教學改革的不斷深化，體育教學向素質教育的轉化勢在必行。“終身體育”、“快樂體育”等觀念，正逐漸被廣大體育教師所接受并運用與體育教學實踐中。
1 體育教學中的“終身體育”與“快樂體育”
1.1 體育教學與終身體育。體育對促進人體發展，增進健康具有極其重要的作用。“人一旦生活在世上，絕對條件就是要身體健康”。如果僅限于在校的青少年時期的體育或身體鍛煉，是不可能一勞永逸的。體育教育應貫穿于人的整個一生，持之以恒的終身體育鍛煉。
所謂終身體育是指人們一生中所受到各種體育教育與培養的總和。它是當代體育教學重要發展方向之一，其理論和實踐的最終目標是培養一種理想的人——終身體育者。為此，人們在人生的各個時期都應將體育作為生活內容對待與安排，充分享受體育的樂趣。
學校體育是實施終身體育的基礎。學校體育活動進行的如何，將直接影響學生體育價值觀的形成和運動習慣的養成，對終身體育將產生極大的影響。為此，學校體育應以終身體育為主線，消除只重視學生在校期間的體育教育任務，忽視學生與社會的聯系。應把運動作為生活所必需的內容之一來理解，把學校體育教育與社會，與學生的未來緊密地銜接起來，使學生在脫離學校后仍能自覺地經常地堅持體育鍛煉乃至貫穿于人生的全過程。學校是當今社會每個人都必經的重要人生階段。這一時期也是學生發育，個性形成的重要時期。通過學校體育教育的目的手段打好學生的身體基礎。培養學生鍛煉身體的興趣、愛好、習慣以及運動技能，從而使學生在人生的各個時期都能把體育活動作為一項生活的內容來安排對待。所以，學校體育應成為貫徹終身體育的關鍵所在。
1.2 體育教學與快樂體育。體育教學的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發，自立的享受運動中的樂趣的體育課。
快樂體育的基本含義是指從終身體育與個性和諧發展需要出發，把運動作為學生將來生活的內容交給他們，讓他們從運動中得到快樂，從而激發學生參加體育鍛煉自覺性的思想。從心理方面講，快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，激發學生參與運動的自覺性。
2 中學體育教學改革的方向
2.1 體育教學指導思想的改革。體育教學的改革，首先是體育教學指導思想的改革，這是貫穿于體育教學的主線。傳統的體育教育觀，注重增強學生體質，強調掌握體育基本技術，技能。然而缺乏對學生能力的培養，沒有樹立終身體育鍛煉，終身受益，個人鍛煉，社會受益的觀點，在一定程度上妨礙了體育教學的現代化。體育的社會化和科學化是現代體育發展的兩大特征。體育教學的指導思想應著重培養學生有自我身體的完美的要求，有終身鍛煉的欲望，培養學生在未來社會具備必要的活動技能及運用技能的能力，強調學生的個性發展和學生的主體作用，使體育教學更好地為現代社會服務。
2.2 體育教材的改革。①屏棄《大綱》中，鍛煉價值不高，花費時間長且較難掌握的教材;②教材內容與現代生活相結合，主要使學生能體會理解，運用，創造，達到終身體育鍛煉的目的;③按照學生體育興趣來選擇和安排教材;④充分和完善體育基礎理論教材，通過與其他學科協作，豐富體育理論知識;⑤通過各種現代教學媒體的綜合利用，使教材更具現代化。
2.3 體育教學結構的改革。長期以來，“四段式”或“三段式”結構象一套模型套在體育教師身上，許多課為了準備部分而準備，為了基本部分而把各部分截然分離。因而，部分與部分之間分明，呆板，對教材內容和組織形式起制約作用。改革課的結構，首先應對課的整體有一個清楚的認識，把課看成一個整體，無論如何，都應遵循動作形成規律，人體機能適應規律，人體生理機能活動能力，工作能力變化規律。還應考慮學生心理變化，課上師生之間，學生之間的變化。因此，改革課的結構，不在于分成幾部分的問題或每部分應怎樣做的問題。而應該放在如何使課的結構在施于教材內容之后更符合教學規律，有利于培養學生，有利于任務的完成。
2.4 體育教學組織形式的改革。傳統體育教學組織形式，一般采用“演繹”和“歸納”。在以往的大多課中，“演繹式”為主的組織形式都是在教師主導下進行;“歸納式”則由教師提示，然后學生自己試做，讓學生在做中發現動作。前者有利于課上老師的掌握及按時完成，后者有利于學生能力的培養。改革體育教學組織形式，一般可分為兩個類型：①在原有形式的基礎上進行完善;如“演繹式”教學中通過改變教學手段，穿插多種多樣培養學生能力的內容;在“歸納式”中，通過細致的安排，加強教學措施，保證各類教材的完成。②沖破原有組織形式，按專項分組，充分發揮學生個性，變教師單一指揮為學生自己管自己，教師從旁輔導，體現了教學相長，是一種新的方向。
要實現體育教學向“終身體育”、“快樂體育”發展，首先要轉變體育教師的思想觀念，提高體育教師的素質，加強體育教師隊伍建設，培養體育教師的責任感和為人師表的自覺性。其次要采取多種渠道，提高他們的專業技術水平。再次，學校要及時提供教學上急需的體育器材，使體育老師在編寫教案時，不要因器材的虛缺而放棄精心設計構思的一堂“快樂體育”課。
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