音樂教育專業畢業論文(2)
音樂教育專業畢業論文
音樂教育專業畢業論文篇二
《音樂教育與人的早期發展》
內容摘要：文章通過介紹早期音樂教育與人腦的發育、感知、注意、記憶、聯想與想象及發展非智力因素的直接聯系，說明音樂教育對人的早期發展的重要作用。
關鍵詞：音樂 早期教育 大腦 發展 音樂教育
早期教育對人一生的發展有著不可替代的重要意義。兒童時代的潛力是很大的，兒童時期的經驗對以后的智力和能力發展都有重要作用。大腦的發育在出生前已經開始，嬰幼兒時期腦的發展比身體的發育要迅速許多。成人的腦重約為1400克，新生兒腦重約350-400克，9個月時為660克，相當于成人的三分之一，2歲至3歲時為900-1011克，7歲時已接近成人腦重，約為1300克。人腦的發育在學齡前期已基本完成，特別是0-3歲是人腦發育的黃金時期，由此可見，開發腦的潛能應主要在學齡以前進行，早期教育應是人的一生中智力發展最為重要的時期，適時地進行音樂教育對嬰幼兒身心健康發展有著不可替代的作用。
一、音樂能促進大腦的發育和完善
大腦是神經活動的高級中樞，大腦皮層由大量的神經細胞構成。神經系統的基本活動方式是反射，新生兒最初是以無條件反射的方式來適應周圍環境的，以后逐步在無條件反射的基礎上慢慢建立起各種條件反射。而聆聽音樂是以反射活動為基礎，包括了條件反射和無條件反射，因此聆聽音樂對條件反射的建立有促進作用。
一般來說，大腦左右半球在音樂活動中分工與配合的關系十分復雜。神經學家認為右腦控制感情和直覺，同時又是主管音樂、情感等方面的“音樂腦”，與創造性思維有著密切聯系。用音樂促進嬰幼兒大腦發育，有利于培養人的創造性思維。進行音樂活動不僅可開發人的右腦，還可促進左腦邏輯思維能力的發展，促進左右腦的和諧均衡發展，使智能得到全面的開發和利用。
二、音樂可促進感知覺的發展
音樂的節奏和旋律源于生命、源于自然，人的呼吸、心跳、走路、跑步等各種運動無一不是音樂的藍本，內心各種細微的感受也無一不是音樂所表現的內容。正因如此，人對音樂的感知絕不會只停留在聽覺上，而是在聽覺的帶動下投入整個身心，使身體的運動與旋律、節奏產生共鳴。嬰幼兒聆聽音樂不僅可促進聽覺和運動覺的發展，還可在有意或無意中豐富內心的情感感受。
嬰幼兒的動作發展相對落后于感知覺的發展，早期感知覺的充分發展對人以后的成長相當重要。據臨床觀察，聽輕柔的音樂可使胎兒安靜入睡，而聽節奏鮮明、強弱對比強烈的音樂會使胎兒躁動不安，可見胎兒的內耳在妊娠中期已經完全發育，可以對各種聲音有所反應。這個時期與胎兒交流的重要方式是通過聲音來進行，聆聽輕柔優美的音樂有利于胎兒聽覺的發展。新生兒的前半年主要是通過感覺來認識事物的，特別是視覺和聽覺的發展對心理其他方面的發展起著重要的作用。音樂活動不僅可以促進人的聽覺、視覺的發展，還可促進觸覺和運動覺能力的發展。
學齡前期的兒童(4-6歲)已具備從事音樂活動的能力，演奏樂器時可使幼兒在聽覺和觸覺之間建立聯系，十指的運動不僅可起到健腦的作用，還可使手指的神經感應產生靈敏的感受性，提高指尖的鑒別和判斷能力，產生觸覺思維。
三、音樂可增強注意力
新生兒的注意是在無條件反射的基礎上產生的，注意的發展開始表現在對新鮮事物有一定的集中，但很不穩定，1歲以后出現隨意注意的萌芽狀態。在前幼兒時期逐漸出現有意注意的萌芽。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求欣賞者隨著樂音的運動、變化和發展保持注意力相對穩定，才能對樂曲有整體感，才能基本了解樂曲的情緒及其意象。聆聽音樂可以促進嬰幼兒注意的形成和提高。
至于音樂的表演，無論是視譜、練習、演唱、演奏等都要求演唱、演奏者注意力要高度集中，注意力稍不集中就會出差錯，使演奏或演唱中斷。事實證明，從小接受音樂教育(學習演唱或樂器演奏)的兒童注意力的穩定性、緊張性比一般的同齡兒童要好。
四、音樂可增強記憶力
記憶是指人腦對過去經驗中發生過的事物的反映。有了記憶，人類才能積累經驗、發展思維。音樂是時間的藝術，音樂的音響呈流動狀態，隨時間的流逝而逝去，它不同于其他門類的藝術作品，不可能同一時間完整地展現在人的面前。因此音樂在人腦中呈現形象必須以回憶為基礎，聆聽音樂勢必會在潛移默化中增強記憶力。從事音樂欣賞和音樂演奏的實踐活動，可以在視奏、視唱過程中培養人的視聽覺記憶、情緒體驗記憶、動作的運動記憶以及詞語方面(歌詞)的記憶等。
五、音樂有利于發展人的想象和聯想
想象和聯想是人類重要的思維活動。沒有想象和聯想，人類的思維和創造力將無法發展，更沒有科學和文化的產生和繁榮。音樂是人的豐富想象力的產物。音樂和語言同是情感的載體，而音樂的無語義性使得它成為最自由的藝術。音樂可以為人們提供最廣闊的想象和創造的空間。
聆聽音樂應是培養嬰幼兒想象和聯想最有力的手段，因為音樂是以形象表象為內容的，聆聽者必須通過想象和聯想才能使音響在腦中呈現出造型。音樂欣賞中的想象、聯想可以不受詞語、概念的限定，不受感知經驗的制約，同時音樂的無語義性還有助于幼兒通過發散性思維導向創造性思維的發展。音樂欣賞中人的想象、聯想可以得到最大限度的發揮。實踐證明，經常在音樂世界遨游的兒童明顯顯示出比較豐富的想象力與獨特的創造力。
六、音樂對人的非智力因素的影響
音樂不僅能啟迪人的智慧，而且對非智力因素的發展也有相當作為。如聆聽輕柔的音樂可穩定嬰幼兒的心率、平和情緒，使他們享受到音樂的美感和愉悅，有利于活躍思維，豐富情感體驗，在潛移默化中受到審美教育等。在音樂訓練中能夠鍛煉兒童的意志品質、感受能力、理解力及與他人交往的能力，等等。
早期音樂教育應主要以營造音樂氛圍和環境為主，必須做到適時、適量和及時。對嬰幼兒進行音樂教育必須在了解嬰幼兒身心發展狀況的基礎上實施。比如，嬰幼兒的注意尚屬無意注意和隨意注意階段，聆聽音樂或音樂學習的時間不宜過長，且應注意動、靜交替，內容安排要具有吸引力，豐富多彩。嬰幼兒的學習應以感性積累為主，不宜采用過多的講授、分析等方法，應更多地采取游戲的形式，依靠自身的體驗和參與動作來獲得經驗。
作者單位：天津師范大學
音樂與影視學院
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