英語教育類論文(2)
英語教育類論文
英語教育類論文篇二
《淺談義務教育階段農村英語教育》
摘要：義務教育階段農村英語教育包括了小學和初中的英語教學，僅管近年來國家不斷地加大農村義務教育階段的投入力度，但是具體到農村義務教育階段的英語教學卻依然存在各種各樣的問題，這些問題的出現一度影響到農村英語教學的質量。本文講就農村義務教育階段英語教學出現的問題和解決的辦法進行分析和探討。
關鍵詞：義務教育 農村 英語教育
隨著世界經濟一體化進程的不斷推進，作為國際上使用最廣泛的語言，英語的學習和使用已經成為一種趨勢和需要，在我國英語的教學貫穿了各個學習階段，國家高度重視對英語課程的教學，農村義務教育階段的英語教學具有重要意義，具體體現在：
首先，農村義務教育階段的英語教學的學習是縮小城鄉教育差距的客觀要求，當前我國采取相關政策和手段來減少城鄉差距，其中包括經濟、教育、醫療衛生等重點方面，旨在實現共同富裕的目標。農村義務教育階段的英語教學是國家政策的客觀要求，順應了時代發展俄需要，具有重要的歷史意義。
其次，農村義務教育階段英語的教學是教育發展的內在需要，作為整體的英語教學而言，義務教育階段的學習是為以后的英語教學打好基礎的關鍵時期，英語基礎的好懷關系到學生以后的英語學習，基礎打得好，學習就更容易，基礎不牢固，學習將會很吃力。英語和其他的語言學科一樣需要一定的基礎作為支撐，才能建構穩固的教學體系。
再次，農村義務教育階段英語的教學直接關系到學生的升學問題，在當前的教育背景下無論是中考、高考都把英語作為主科進行考試，甚至對于考研來說英語都作為公共科目。在大的教育背景之下農村義務教育階段的英語教學就顯得十分重要，它直接地關系到學生的升學問題，因此，必須予以重視。
一，農村義務教育階段英語教學的現狀
(一)師資力量的不足
師資力量的不足一直是導致農村義務教育階段英語教學的主要原因，僅管國家不斷地采取政策和措施支持農村基礎教育，但是很多農村學校依然存在師資不足的問題，尤其是邊遠地區的農村更是如此。農村地區整體師資力量的不足，也是影響我國整體教育水平提高的一個重要原因。
農村義務教育階段英語教學師資力量的不足具體體現在兩個方面，一方面，是英語教師數量的不足，存在著一個教師帶多個班級，甚至多個年級的現象，教師的精力有限，不能完全顧及到各個學生，教師只是簡單地在課堂上講課，而沒有時間對學生的學習情況進行了解和互動，給教學質量的提高帶來不良的影響。另一方面，是英語教師教學質量的不足，在農村學校，尤其是邊遠地區的農村學校，還存在英語教師學歷不高，非科班出身或是還有代課老師的現象，教師的教學能力有限，教學質量不好，直接影響了教學水平的提高。
(二)教學模式的單一
在我國農村義務教育階段普遍存在著英語教育方法落后，教學設施有限，教學模式單一的特點，一度影響到農村英語教學水平的提高。
農村義務教育階段英語教學模式的單一具體體現在以下幾個方面，首先，英語教育方法的落后，在教學過程中教師只是機械式的講解，對于義務教育階段的學生而言正是想象力和創造力以及好奇心最為強烈的時期，教學模式的單一不利于學生各個方面能力的培養，制約了學生的整體發展，特別是對英語學科而言，是極具生動性的一門課程，教學方法應該靈活。其次，英語教學缺乏創新，創新是教育不斷前進和發展的前提，對于英語學科較為“活”的特點而言，教學創新是客觀的要求，但是在目前的農村義務教育階段而言，英語課程教學普遍采用傳統的教學方法，不敢或是不能大膽創新。一度制約了教育的進步。再次，教育設備沒有和教學很好的結合。這是必須正視的一個問題，僅管當前國家不斷加大經濟投入在農村基礎教育的教學設施中，也必須承認很多農村學校的教育設施得到了改善，但是還存在一些農村學校教學設備落后的現狀，在具體的教學過程中普遍存在著英語教學中沒有有效充分的將教學設施發揮作用的現狀。
(三)缺少的語言環境
對于語言學科的學習而言，語言環境是學好語言的條件之一，語言環境的創設能夠使學生形成一定的語感，或是能刺激他們學習語言的潛力，從而提高英語教學的水平，現階段農村義務教育中英語學科的學習就面臨著缺少語言環境的現狀問題。
農村英語教育中語言環境的缺乏主要來自兩個原因，一方面，國家區域的限制，這是大環境之下的要求，農村學生由于各種原因的限制，很難接觸到英語國家的人，因此造成大環境的缺失。另一方面，來自于教師本身，很多農村英語教師由于自身發音的不準確或是受到方言的影響都會給英語語言學習環境帶來限制，學生缺乏語言環境，給農村英語教學帶來了一定的難度和制約。
二，農村義務教育階段英語教學的方法
(一)加大師資力量，提高教學的整體水平
師資力量提高是解決好現階段農村義務教育中英語教學水平的重要措施，農村基礎教育師資力量的建設一方面來自國家的重視，另一方面來自學校自身的完善。具體來說，義務教育階段的農村學校，應當增加相應數量的英語教師，而且應當注重英語教師的教學水平，采取一定的措施吸引和鼓勵高質量的英語教師到農村學校來。
此外，農村英語教師自身應當不斷提升自己的業務知識和綜合水平，定期的參加培訓或是進修，不斷加強專業知識的學習和專業技能，學習和借鑒其他優秀教師的教學經驗和教學成果。對于學校而言采取一定的激勵措施鼓勵教師提高業務素質也是一個好的方法，另外，國家支持農村教育的政策也利于師資力量的提高。提高師資建設的方法很多，最終的目的主要是實現農村義務教育階段英語教學的整體水平。
(二)提倡教學創新，改變單一的教學模式
提高教學創新，改變單一的教學模式是當代教育的客觀要求，也是新課改之下的教學理念，尤其對于農村義務教育階段的英語教學而言，教學改革勢在必行。
農村義務教育階段的英語教學創新具體體現在一下兩點，一是要改變單一的教學模式，而是要改變傳統的教學手法。具體到教學中學會充分利用各種教學條件進行創新，結合多媒體信息技術，運用課件進行英語教學，在教學的理念上要重新定位師生關系，把學生放在教學的主體位置，鼓勵他們運用新方法學習英語，讓學生主動參與課堂互動，全面激發學生的創造力和想象力以及思維的能力。提倡農村義務教育階段英語教學的創新，還必須注意教師課程設計的創新，教師在設計課程時，不僅要抓住教學內容的重點和難點，還要求教師在教學設計的各個環節都要注重新穎。
(三)創設語言環境，培養學生學習的氛圍
既然語言環境的創設對英語教學能夠起到相應的作用，那么在農村基礎教育階段的英語教學就必須重視，僅管“大環境”的創設缺乏相應的條件，但只要“小環境”的創設是完全可以實現的。
作為英語教師而言應該全面提升自己的口語能力，擺脫方言的束縛，在具體的英語教學活動中教師還可以借助教學設備進行創設，例如多媒體教學就是很好的方法，視頻、音響設備能夠幫助英語教學中解決英語發音的問題，教師通過網絡的鏈接還可以讓學生感受英語國家的氛圍，從而促進英語教學的提高。
綜上，農村義務教育階段的英語教學是關系到學生學習發展的基礎課程，只有英語教學跟上，整體的教學水平才能提高。僅管當前農村英語教學還存在一些問題，但總的來說只要正視現狀并采取相應的解決措施，不斷實踐進行教學實踐和教學創新，影響英語教學的各種問題都能得到解決。
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