小學數學教育創新論文

　　小學數學教育的創新，能夠更好地激發學生的學習熱情，鼓勵學生們大膽探索數學奧秘，為他們的數學之路奠基。下面是學習啦小編給大家推薦的小學數學教育創新論文，希望大家喜歡!

　　小學數學教育創新論文篇一

　　《淺談小學數學創新教育》

　　摘 要：現代社會對人才的需求量和要求逐步提高，學校要滿足為社會培養更多人才的需求，必須進行課堂教育的創新。教育要從娃娃抓起，小學數學課堂的創新，有利于培養學生的創新意識，提高學生創新能力。創新小學數學課堂教學，能夠更好地激發學生的學習熱情，鼓勵學生們大膽探索數學奧秘，為他們的數學之路奠基。

　　關鍵詞：小學數學;教學創新

　　創新就是根據一定的目的，調動已知的信息，產生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。思維是人腦對客觀事物的概括的間接的反映。小學生的思維發展過程是一個循序漸進的過程，由具體形象的思維過渡到抽象思維。創新思維是創新過程的核心環節。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

　　一、在教學過程中營造良好的創新環境

　　在小學數學教學過程中，教師要想調動學生學習的積極性和主動性，就需要結合小學生的心智發展規律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學生在心理上的距離，這樣學生才能夠在學習過程中表現的相對自如，才能表現出自己的個性特征，敢于對傳統進行否定和創新。心理學研究表明，自由、和諧、相對寬松的學習氛圍容易激發學生的智慧和學習的興趣，而單向、壓抑、灌輸式的教學氣氛則往往會壓制學生的個性，不利于調動師生之間以及學生之間的互動性，難以激發出學生的創新熱情。因此，良好的創新環境至關重要，只有讓學生積極參與到小學數學的教學活動中來，才可以更好的培養小學生的創新能力。具體說來，教師要做到以下幾點：首先，教師要懂得保護學生的創新意識。對小學生來講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘學生潛在的個性特征以及積極的因素，并在教學過程中加以保護，例如小學生的求知欲、好奇心、創造性和探索精神等等。其次，教師要懂得幫助學生培養創新意識。小學數學教師要幫助學生養成自主學習和獨立思考的習慣，這有利于小學生創新思維能力的拓展。具體說來就是教師要充分發揮好引導的作用，為學生創設一個良好的學習環境，這時學生的思考、探究以及創新能力的培養就顯得相對容易了，學生也會充分認識到探索與創新的重要性。再次，教師要懂得開發學生的創新能力。創新能力不是與生俱來的，也會表現的因人而異，但是創新能力后天的培養和開發才是至關重要的。教師在教學過程中，可以靈活采用多種教師手段和教學形式，例如多媒體的應用、學生學習小組的設立、數學實驗的開展等，只有充分調動起學生的學習興趣，讓學生多動腦、多思考，才會逐步培養學生的創新能力。

　　二、優化課堂結構，注重在自主探索和合作討論中培養學生的創新能力

　　在課堂教學活動中，應把教師單向灌輸知識變為教師與學生，學生與學生之間的多向交流的教學形式，讓學生充分展示自己的思維方式和思維過程，在討論分析中，提揭示解決問題的方法。在互相交流中學生學會互相幫助互相欣賞，實現學中的互補，增強合作交流意識，提高創新能力。例如：在講授“平行四邊形的面積時”我沒有采用傳統教法，而是放手給學生，讓學生自己利用教具，分組討論，人人動手，在比比畫畫中，在剪剪拼拼的實際操作中，學生找出了多種將平行四邊形轉化為長方形的方法，從而借助已學過的長方形的面積計算公式推導出平行四邊形面積的計算公式。通過這種方法的教學，不僅使學生掌握了知識更重要的是提高了學生自主解決問題的能力，使他們在自己動手的活動中領悟到了成功的愉悅，點燃了他們創新靈感的火花。

　　三、培養學生自主學習的良好習慣

　　時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動)，從而獲得主動的發現機會。

　　四、實行鼓勵制度對待課后作業和成績

　　教師布置給小學生的作業可以實行鼓勵制度。規則是這樣的：教師將作業分為基本、中檔和拓展三種類型，基本作業要求學生必須完成，中檔作業學生如果全部完成會受到老師的當場表揚，并且挑選完成質量較好的在課堂上展示，拓展作業做得好的學生可以直接得到教師的小禮物。鼓勵制度大大地提高了學生完成作業的質量。對于作業批改方面，教師可以讓學生進行互相批改，批改過程中可以加深答案的印象，學生有什么不懂的問題也可以隨時與老師進行溝通，使小學生都會力爭上游。在交換批改作業的過程中，學生們可以相互交流對于問題的看法，另外對于批改作業方面也可以減少教師的作業量。對于小學生，在業余的時間找他們談話，比如談論學生近階段的學習和生活情況，給學生一種親近的感覺，因為小學老師扮演的角色更多的是小學生的知己玩伴而不是一個嚴師的形象。對于小學學生，學會很好的維護他們的自尊心，不公開成績就是一個必要的手段。可以采取讓學生自己看成績的方法，對于成績不理想的學生，老師應該減少一些批評性的甚至是嘲弄性的話語，多說幾次“真棒”，“你做得很好，繼續保持下去”之類的話，不要輕易打擊小學生的積極性。

　　總之，在教學中，教師要鼓勵學生反問質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發展學生的求異思維，陶行知先生說過：“時時在創造，處處有創造，人人有創造。”因此，我們要組織學生發現問題、解決問題，從而培養學生的創新能力。

點擊下頁還有更多>>>小學數學教育創新論文