小學情感教育論文(2)
小學情感教育論文篇二
《小學問題學生情感教育策略》
摘要：由于家庭因素和學校因素的影響，一部分小學生被貼上"問題學生"的標簽，這嚴重影響了學生的身心發展和自我認識。采用情感教育的滲透，培養學生的自尊心自信心，可以讓問題學生走出內心的困擾，重新樹立正確的人生價值觀。
關鍵詞：小學;問題學生;情感教育
小學是教育事業的基礎，要想從整體上提高國民素質，必須保障小學生的身心能健康發展。在小學生這一群體中有一部分學生被看做是問題學生，他們過早地喪失了學習興趣， 缺乏學習自信， 其接受能力和探究能力較弱，自我約束與自我管理能力較差。問題學生形成的原因是多方面的也是難以避免的，教師應該通過自己的教育理念去了解問題學生的特點，采用情感教育的滲透幫助他們走出困境，使他們得到應有的發展。著名教育家陶行知曾說："培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育"。教師應該了解問題學生產生的原因，因材施教，對癥下藥才能真正使問題學生產生徹底的轉變。
1 小學問題學生形成的原因
1.1 家庭原因。首先，由于父母受教育水平低，在家庭的教育上易采用"棍棒式"教育法，對孩子非打即罵，迫切地希望孩子能有所成就以改變家庭現狀，這種沉重的心理負擔讓許多孩子苦不堪言，導致孩子厭學。其次，有的父母不注意自己的言行，對學校和教師一旦不滿，會惡意詆毀，潛移默化地使孩子產生對學校和教師的排斥、厭惡，進而影響學習。再次，來自于殘缺家庭、離異家庭、過失家庭和留守家庭的孩子得不到父母雙方的關愛和呵護，很難形成良好的學習和生活習慣。
1.2 學校原因。首先，學校為了提高升學率和知名度，過多地注重智育的發展而忽略了德育的作用。其次，由于受到職業倦怠和學校壓力的影響，很多教師只關注中上等學生，對問題學生采取放牧式管理，任其自由發展。再次，有些教師自身職業素質低下，職業道德觀念不強，例如辱罵學生等不顧及學生身心的行為都會造成問題學生的形成。
2 情感教育實施策略及作用
夏丐尊言："教育沒有情感，就如池塘沒有水一樣不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。"情感是教育的培養基，積極的情感能讓小學生健康快樂的成長。因此，對于小學問題學生我們應該采取如下措施來發揮情感的積極作用：
2.1 以民主談話接近問題學生。良好的師生關系是教育教學的前提，和諧、融洽、民主的師生關系能讓問題學生和老師積極互動，有利于老師深入了解問題學生，幫助問題學生進步。問題學生其實更加渴望老師的關注和愛，所以營造一個溫馨的氛圍是打破老師與問題學生尷尬局面的第一步。問題學生對老師的評價、否定、批評雖然表現的滿不在乎，但其實在內心里卻非常渴望老師親人般的鼓勵和贊美。
2.2 斟酌問題學生的任務分配。無論是學習還是活動，教師不緊要統籌全局還要照顧問題學生。
2.2.1 在課堂提問環節上，教師可適當選擇適合問題學生能力的問題進行提問。若回答正確應給予正面的表揚和贊美。一方面可以吸引他們的注意力，另一方面可以培養他們學習的興趣。若答案是錯誤或者不能回答，老師應給予恰當的引導，幫助學生完成此題。
2.2.2 在設計作業環節上，可根據問題學生的能力，設計不同層次的作業，并對提交的作業給予鼓勵性的評語。根據問題學生進步的程度，將其作業或者作品展示給其他同學，以得到群體對他們的肯定。積極的評價反饋暗示教師對問題學生的關注，對問題學生會產生積極的心理影響。
2.2.3 在課外活動的布置上，應鼓勵問題學生積極參與，培養問題學生的歸屬感和集體榮譽感。讓感恩、理解、幫助、團結、愛國這些情感調動問題學生的情感意識。
2.3聯合集體幫助問題學生。問題學生希望老師能把自己當成親人、朋友，希望能在學習、生活、人生當中得到老師的指導。其實除了老師的關心、關愛以外問題學生更需要來自同學的關注與接納。問題學生常常被老師和同學忽視，游離于班級小集體的邊緣，他們渴望與同伴交流，但一時很難被其他同學接受。所以教師應成為連接問題學生和其他學生關系的橋梁和紐帶，老師可以適當展示問題學生的優點，并逐步引導其他學生與問題學生交流、合作、互相幫助。通過設計小組活動，讓問題學生融入到小組中，引導其如何同他人交流思想、意見，如何調控自己的情緒。當問題學生得到小組同學的信任后，便會產生強烈的集體榮譽感，愿意主動服務同學、幫助同學。同時，教師也要讓問題學生感受到"被需要"，當問題學生感覺他人需要自己時便間接證明了自己存在的價值，他們內心隱藏的情感便會被激活，愛和理解便會內化為他們優秀的品質。
2.4 尋找問題學生的閃光點。"親其道而信其師"，教師的一個贊揚性的手勢，一句貼心的問候，一聲恰當的表揚和贊美，一個真誠的擁抱都可以讓問題學生的心溫暖起來。當教師用積極的情緒感染學生時，學生也會產生積極的心理反饋。每一名學生都是天才，但需要教師細心地呵護與照顧。問題學生雖然表現不良，但并非他們的本意，因此教師要經常性地鼓勵他們，觀察他們，挖掘他們身上的潛能，讓他們的學業和人生都沒有遺憾。
教師作為教育的示范者，應幫助問題學生樹立正確面對失敗和成功的態度。面對失敗，能正確分析失敗的原因，及時采取補救的措施;面對成功，能與朋友一起分享;對于別人的失敗，學會理解和鼓勵;對于別人的成功，學會贊美。讓問題學生通過切身的實踐體會到自己努力獲得的成功的喜悅。
3 結語
"人之初，性本善"，由于家庭或學校的因素而出現的小學問題學生更需要教師、同學、家人、學校給予足夠的關注。作為教育工作者，我們肩負著社會責任和義務來幫助小學問題學生縮小與別人的差距，幫助他們從起跑線上爬起來并迎頭趕上，通過愛的力量，通過情感教育的滲透來為小學問題學生鋪設一條健康的自主發展之路。
參考文獻
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