思想政治與素質教育論文(2)
思想政治與素質教育論文
思想政治與素質教育論文篇二
《思想品德課教學與思想道德素質教育》
摘要:思想道德素質教育是塑造學生靈魂的工程,是一項十分復雜而艱巨的偉大任務,光靠學校和思想品德課教學這一方努力是遠遠不夠的。
關鍵詞:素質教育;教學;思想道德
思想品德課教學與思想道德素質教育從根本上說是一致的,它們之間是緊密聯系在一起的,可以說,思想道德素質教育是中學思想品德課的靈魂。
首先,思想道德素質教育是黨和國家的教育方針的根本要求,同時也是中學思想品德課課程設置的目的要求。
《中華人民共和國教育法》第五條明確規定:“教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這就是我國的教育方針。由此可以看出,在培養目標和培養什么樣的人這個問題上,國家都把思想道德素質的教育放在了首位,即堅持德育首位。
《初中思想品德課程標準》規定了初中思想品德課設置的目的,以加強初中學生思想品德教育為主要任務.幫助學生提高道德素質,形成健康的心理品質,樹立法律意識,增強社會責任感和社會實踐能力,引導學生在遵守基本行為準則的基礎,追求更高的思想道德目標,弘揚民族精神,樹立中國特色社會主義共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。
其次,開展思想道德素質教育是中學思想品德課的主要任務之一。
《中學德育大綱》規定:思想政治課“以課堂教學為主要形式,用以馬列主義為指導的理論觀點和科學基礎知識武裝學生,逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力,培養他們的社會主義道德品質。”由此可以看出,大力加強思想道德素質教育,努力提高學生的思想道德素質是中學思想政治課的主要任務之一。
再次,思想品德課的教學過程和思想道德素質教育過程基本上是一致的。
中學思想品德課的教學過程,是政治教師按照教育的培養目標和課程性質、任務,有計劃地引導學生學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,緊密聯系社會生活和學生思想實際,幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質,養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣,增強愛國主義、集體主義的思想情感,逐步樹立中國特色社會主義的共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一過程所包含的階段,大致可作如下劃分:第一階段,傳授知識。第二階段,培養情感、意志。第三階段,確立堅定信念。第四階段,付諸實際行動。簡言之,稱為知、情、意、信、行的統一過程。
思想道德素質教育過程是教師有目的、有組織、有計劃地對學生進行道德教育的過程,也是學生的獨立思考和生活體驗,社會規范通過自身的實踐達到內化的過程,逐步將社會道德要求轉化為自身的道德意識,落實到自己的道德活動中的過程。這一教育過程所包含的階段,也可作如下劃分:⑴提高道德認識。⑵陶冶道德情感。⑶磨練道德意志。⑷樹立道德信念。⑸形成道德行為。簡言之,也稱為:知、情、意、信、行的統一過程。
由此可見,思想道德素質教育的教育過程和思想品德課的教學過程基本上是一致的。
最后,加強思想道德素質教育,努力提高學生的思想道德素質,是面向二十一世紀中學思想政治課教學改革的必由之路。
《新課標》在前言中指出我國正處于社會主義初級階段,加快推進社會主義現代化的新的發展階段。科技進步日新月異,綜合國力競爭日趨激烈,社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期,迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。
二十一世紀需要的是高素質的社會主義建設著和接班人人的素質包括思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質等方面,其中思想道德素質是根本、是靈魂。思想政治課教學改革應把著眼點之一放在提高學生的思想道德素上。衡量思想政治課教訓質量高低的標準,應該看它所培養的學生有多少成為社會主義建設各項事業實際需要的德才兼備的人才。任何忽視思想道德素質的政治課教學改革都不適應二十一世紀對人才的要求,而且注定是要失敗的。
那么,在中學思想政治課教學改革中如何加強思想道德素質教育呢?
首先,政治教師要不斷提高自身的思想道德素質。俗話說:“學高為師,身正為范”,“身教重于言教”,教師的榜樣示范作用是無窮的。政治教師只有用自己正確的政治覺悟、堅定的共產主義信念、高尚的人格和良好的道德品質去影響、感染學生,才能提高思想道德素質教育的信度和實效。德國教育家第斯多惠說過:“教育者的一個規則就是:要把自己在廣泛的意義上培養好,那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者,當你致力于教育別人時,不論是在教育活動的范圍以內,或是在它的范圍以外。同時要努力于自我教育。”我們政治教師所從事的是塑造學生“靈魂”的工程,在塑造學生心靈的同時,也必須努力完善自己的“靈魂”,只有“身正”才能“為范”。
其次,堅持啟發式教學,優化課堂教學結構,努力提高政治課教學的質量。
課堂教學是思想道德教育的主陣地,是提高學生思想道德素質的關鍵所在。而實施課堂教學,必須堅持啟發式。孔子曾提出:“不憤不啟,不悱不發。”在教學實踐中,教師根據不同的教材內容、教學目的和學生的具體情況,采用各種有效的教學手段和方法,例如創設問題情景、采用多媒體教學、運用對比、圖表、選取典型事例等,使學生處于心求通而未解,口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態,不斷調動學生的學習主動性、積極性和參與意識,啟迪學生積極思維,讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題。在自覺地貫通地掌握知識的同時提高學生的思想道德素質。
最后,構建學校、家庭、社會三者相結合的思想道德素質教育網絡,積極開展各項社會實踐活動,形成教育合力,努力提高學生的思想道德素質。
思想道德素質教育是塑造學生靈魂的工程,是一項十分復雜而艱巨的偉大任務,光靠學校和思想品德課教學這一方努力是遠遠不夠的。它需要學校、家庭、社會三者共同努力、相互配合、協同作戰,共同構建教育網絡。
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