素質教育2500字論文
素質教育2500字論文
近年來，關于提高素質，實施素質教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。下面是學習啦小編給大家推薦的素質教育2500字論文，希望大家喜歡!
素質教育2500字論文篇一
《重視素質教育，構建中國特色的素質教育體系》
摘要:本文從當今世界各國對素質教育的重視，以及國內就人們對這方面所關心的問題，針對性地提出了一些對策思考，這對推進我國的素質教育有十分重要的現實意義。
關鍵詞:教育;素質教育;學習;民主化
近年來，關于提高素質，實施素質教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。在實踐方面發展，幾乎在全國各地都出現了進行有關素質教育實驗的趨勢。在各方面力量的推動下，全面推進素質教育運動正有力地向前涌動。
一、放眼世界素質教育
全面推進素質教育，構建一個充滿生機的中國特色的社會主義教育體系，為實施科教興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎，是當前深化教育改革的一個重要任務。在開拓自己的道路的時候，首先我們有必要放眼世界，看一看人家怎樣做的。
當前，許多發達國家是從高科技發展的視角來認識素質教育問題的。這是因為高科技發展引發知識經濟的出現，為教育發展提供了新的現實背景，對人才素質的內涵提出新的強烈要求。關于人才素質的內涵，他們側重的首先是高度的社會責任感;其次是創新意識;再次是繼續發展的能力，學習的能力，對不斷變化的世界的即時反映能力，新知識的實時吸收能力，知識的迅速更新和創新能力。知識被許多發達國家認為是經濟發展的核心要素。因此，高科技的迅速發展和知識經濟的出現，正在為素質教育提供一個新的強大的發展背景。
高科技的發展要求人們具有高度的社會責任感。
高科技賦予人類決定性力量，但是人類尚未能夠正確使用這種力量，從而，導致人口急劇增長，資源過度開發，環境嚴重破壞，影響全球持續發展。因此，只有節約能源，保護環境，才能確保全球可持續發展。這就要求提高人的素質，提高人類使用自己決定性力量的智慧。提高人的素質的核心是建立人們對全球發展的責任感。所以人的素質的內涵首先是樹立全球環境意識，特別強調提高人類對全球可持續發展的責任感要從青少年抓起。采取措施，從青少年開始培養社會責任感是許多國家教育界正在努力完成的使命。
高科技的發展要求人們具有高度的創新意識和能力。
技術密集型產業要求具有全新素質的產業工人。我們在探索人才素質培養的過程中，必須充分認識我們面對的時代特征。隨著信息經濟的出現，企業之間的競爭越來越成為一種時間的競爭，創新正在成為信息經濟的基礎。起決定作用的生產要素不再屬于資本所有者，而是具有高度創造能力和靈活性的人才。反之，那種循規蹈矩的、按照指令辦事的方式在這種環境中將延誤時機。企業競爭時機的延誤，立即有可能被逐出市場。人才的創新意識和創新能力事關企業的生存。
高科技發展要求人們具有不斷繼續發展的能力。
所謂不斷繼續發展的能力是指對不斷變化的世界的實時反映能力，新知識的即時吸收、分析和加工能力，知識的迅速更新能力。在瞬息萬變的信息時代要求人們的知識與信息同步發展，甚至對信息的發展具有一定的預測能力，這就要求人們具有不斷更新知識的學習能力。學校不僅傳授知識，而且應該培養和發展學生的終身學習的能力。這是信息時代對人才素質提出的挑戰，教育無法回避的挑戰。學生不單應該善于利用課堂和完成作業獲取知識，而且應該善于利用圖書館，熟練地使用電腦和利用網絡搜索并加工信息。在這方面學校應該義不容辭地承擔起培養學生終身學習的能力。
二、構建適合中國的素質教育體系
素質教育沒有預定不變的模式，而是在發展過程中，通過矛盾、碰撞，整合各方面的積極因素和活力而茁壯成長。從開始注重科學技術素質，發展到全面關心人的整體素質，再提高到注重品德的培養，健全人格的養成和崇高精神的追求;從注重人才的培養，發展到普遍關心人的培養，提高到更加關心個性的發展、主體性的提高，使學校教育真正轉入能適應和促進人的發展。這樣一來，素質教育便以其豐富的時代內涵、特有的功能在社會上得到了共識。
總結國內外的歷史經驗，在我國構建素質教育體系需要從幾個方面入手。
(一)建構明確的素質目標
教育是一種有目的的自覺活動。要有效地實施素質教育必須建構明確的目標。依據什么來完善課程、編選教材、組織開展多方面的活動并對素質教育實施的成效、質量進行評估呢?在這方面歐美的經驗值得借鑒。自19世紀下半葉斯賓塞提出完滿生活的教育目標和什么知識最有價值以來，美國十分注意根據社會發展和青少年身心發展的需要，通過調查研究，概括、甄選、整合而成，并日趨系列化、全面化、具體化，便于操作，有力地規范著課程方法和評價，其積極一面可供我們參照。雖然建構素質目標是件浩繁而艱巨的工程，需要鼓勵，支持和組織較多的單位來做，才能得出切合實際的理想目標，但為了踏踏實實地實施素質教育，再困難也應把這一工作做好。
(二)樹立新的素質教育的質量觀
一談到質量，人們偏重文化科學質量，無疑，這也是教育質量的一個重要方面，若只著眼于此，則不僅片面、不切合社會多方面的需要，而且造成諸多弊端，危害極大。因此，我們應當追求和樹立一種新的、全面的、富有主體性的素質教育質量觀。所謂全面的，不僅要求學生具有基本的文化科學知識和良好的智能，而且應具有良好的思想品德、高尚的審美情操以及健康的身心，是一個完整、健康、全面發展的人，不是只有以知識謀求個人功利的有缺陷的人。所謂主體性，表現在學生個體身上就是積極的個性，而主體性和個性是一個人的素質組合的結晶與靈魂，只有使學生具有主體性與個性才能使他們能主動地適應市場經濟的競爭、科技技術的革新和現代社會的發展。
評估教育質量，不能只依據文化科學知識與技能的考試，還應當注重考察學生的實際能力，考察畢業后對市場經濟和社會發展的適應狀況和從事工作、勞動或開拓性事業的實績。這樣，才能建立起新的素質教育的質量觀。
(三)促進教育的民主化
素質教育以人的發展為目的，因之，它與民主有著不可分割的聯系。素質教育本是現代社會一定民主條件下的產物，隨著素質教育實踐的發展必將要促進教育各方面的民主化進程。
首先是人際關系，主要是師生關系的民主化。要建立民主、平等、合作、理解的關系，根本的問題應使學生得到尊重信賴，把他們當人看，這樣才能激發他們的自尊、自信，喚醒他們的自我意識，為他們主動向上、不斷進取、提高素質奠定內部動力。
其次是教學的民主化。教師在教學中發揮主導作用時，應創設寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學生感到心情舒暢，能夠自由思考，敢于無所顧忌地發表個人見解，進行激烈論爭或心平氣和地交換意見，推動問題的探討向縱深發展，使教學生動活潑主動地進行。
其三是校園生活的民主化。確保校園的安全、寧靜、文明、和諧，嚴禁校園暴力，防止外部不良影響干擾，既有民主又有紀律，既有集體活動又有個人的余暇自主生活，讓學生的個人情趣、愛好、特長都得到自由而充分的發展。
其四是學校管理的民主化。素質教育主要是通過明理、相互理解與尊重以及聽取不同意見，達到共識與合作，激發和調動管理者、教師和學生各方面內蘊的積極性與創造性來實施，而應盡量少用或不用依靠外力的強制辦法推行。
參考文獻：
李嵐清：《面向21世紀，開創基礎教育的新局面》，北師大出版社，1997年10月版。
朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進素質教育》，北師大出版社，1997年10月版。
素質教育2500字論文篇二
《應試教育與素質教育辨析》
摘 要：在我國，素質教育已推行多年，但長期的應試教育模式一直沒能改變，本文在理解素質教育和應試教育內涵的基礎上，對應試教育存在的問題進行分析，從經濟學角度對應試教育產生的后果進行剖析，并提出了應試教育向素質教育轉變的路徑。
關鍵詞：應試教育;素質教育;經濟學
一、素質教育與應試教育的內涵
廣義的素質教育是指以提高國民素質為根本宗旨和培養國民的創新精神和實踐能力為重點的國民教育體系及相關模式，該定義強調國民綜合素質的整體提高。狹義的素質教育僅指對學生進行德育、智育、體育、美育等方面的全面教育，在狹義定義中，素質教育的對象主要是學生，區別于廣義的國民概念，在廣義定義中，素質教育的宗旨在于宗旨提高學生的綜合能力，它以學校教育體系及相關模式為基礎，重點在于培養學生實踐能力和創新能力。
與素質教育相關的概念是應試教育，應試教育是適應以考試為唯一手段，通過考試成績來評估成就、選拔人才、配置資源等而形成的教育方法以及相關體系，應試教育的核心是一切服務和服從于考試。我國現行的教育體制更多是以“應試”為目的的教育模式。《中國教育改革和發展綱要》指出，素質教育是“由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑地發展”，“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”以此可見，《中國教育改革和發展綱要》中所說素質教育是指狹義的素質教育。
二、應試教育存在的問題及推行素質教育的必要性
應試教育模式下，考試成績成了評估成就、選拔人才、配置資源的唯一依據和標準，在這種模式下，只有當成績與學生素質呈現高度正相關時，才能通過成績真實反映學生素質，并進而通過教育全面提高學生綜合能力。但要通過考試成績來綜合反映學生各方面的素質顯然是不現實的，影響學生素質的因素眾多，應試教育的成績只是影響學生素質的一個方面，并且成績不一定與學生素質成正相關。一是應試教育下的教育內容片面化、固定化。應試教育只把與考試有關的內容作為教學教育內容，并形成固定的模式和模型，通過重復和記憶提高學生做題能力，進而提高考試成績。二是教育目的與教育發展初衷相悖。教育初衷在于為社會培養能夠進行獨立思考，具有創新能力的德才兼備的社會綜合人才，養成他們所處社會所需要的品德思想。但應試教育只強調學生單方面的應試能力，圍繞“考試指揮棒”培養學生掌握相應知識，學會“應試”技巧，提高考試成績。三是應試教育不能滿足學生多元化發展的需要。在應試教育模式下，通過固定的和標準化的模式訓練學生學會考試，提高考試成績，而不根據學生實際情況，對學生個體性差異進行分析，根據學生能力、愛好、興趣等方面的差異提供產異化、個性化的教育，充分發掘學生潛能，為社會提供全方位的人才。基于以上原因，應試教育與素質教育的目的存在巨大的背離，考試成績甚至與學生素質之間存在反向關系，即成績越高的學生，素質越低。
應試教育已經不能適應我國當前經濟社會發展對綜合型創新人才的需求，應試教育培養的學生更多只具備某一專業領域的知識，而對組織能力、協調溝通能力等方面則比較欠缺，以致許多受過高等教育的學生進入社會不能適應社會對人才綜合能力的需求，導致招人難和難招人的現象同時并存，制約勞動力向生產力的轉變，影響社會資源配置和經濟社會的持續健康發展。
三、應試教育后果的分析
假設有兩種教育模式：A為應試教育，B為素質教育，則在同等條件下，A教育模式的學生獲得高分的概率高于B模式下學生獲得高分的概率。在A模式下，學生、教師和家長投入時間等資源的目的只有一個，即提高成績;而在B模式下，學生、教師和家長投入資源在于提高學生的綜合能力。繼續假定在兩種狀態下，在A模式和B模式下培養學生可投入的資源相同，都為L。在A模式下，所有資源L將用于提高學生成績;而在B模式下，用于提高學生成績的資源僅為L的一部分，因為學生成績只是影響學生綜合素質的一個因素。假定初始狀態下學生均勻分布在A和B兩種教育模式下，則可得出A模式下學生得高分的概率更高，B模式培養的學生具有更高的綜合素質但得高分的概率較低。
顯然在應試教育模式下，上一級學校在錄取學生時,根據學生成績高低,從高到低依次錄取,那么A教育模式比B模式更具備競爭優勢。從而初始狀態的平衡將被打破，在可以擇校的情況下，A教育模式將更具吸引力，B模式的學校數量和招生人數將逐漸萎縮。社會真正需要的教育模式消失而對社會發展不利的模式迅速發展，產生類似經濟學上得“劣幣驅逐良幣”現象。
四、推行素質教育的路徑選擇
從以上分析可以看出，由于應試教育沒標單一，長期的應試教育導致素質教育受到擠壓和排斥，導致整個社會都是同質化的應試教育模式，不利于形成多元化的素質教育模式避免惡性競爭。需要探尋教育模式的轉變。從以上分析可看出，上一級學校采用的學生評價方式將影響甚至決定下一級學校的教育模式，要改變教育模式，實現應試教育向素質教育轉變，需要從研究生、大學本科選拔人才的方式著手。只有在研究生教育中更加注重學生綜合素質的培養，并進而在研究生入學考試時更加注重學生綜合能力二不是單一的考試成績才能有上而下逐漸推動教育模式的轉變。
參考文獻：
[1]、劉博.基礎教育應由應試教育向素質教育轉變[J].新西部,2010 (24).
[2]、杜立琦.淺談素質教育、應試教育及創新教育的關系[J].中國商界,2009(6).
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[4]、中國教育改革和發展綱要(中發[1993]3號)，中共中央、國務院1993年2月13日印發.
素質教育2500字論文篇三
《試談中職學校體育教育中實施素質教育的重要性》
一、前言
在教育改革不斷深化的今天，素質教育是教育改革的主旋律，體育教育既是素質教育的重要內容，也是素質教育的重要手段，而學校體育又是體育教學的主要渠道。因此，在實施素質教育過程中，強化和改革體育教學已成為21世紀教學改革的先導和主流。
然而，在應試教育模式仍然盛行的大環境下，體育教學沒有得到相應的重視，國家的教育方針得不到全面貫徹，從而使得廣大學生的身體素質得不到全面發展，尤其中職學校體育教育更是如此。傳統教育模式是以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內容的。這種教學過程是以教師為中心，過分強調了教師的主導作用，教者發令，學者強應，身順而心違，忽視了學生的主體作用。這種教學模式以教材為中心，把教材當樣板，只注重對體育運動技術的詳細解讀，忽略了對學生個體能力的開發與培養，只把學生培養成標準統一的“產品”。由于這種教條主義的教學模式影響了學生綜合素質的形成與發展，違背了國家教育方針的宗旨，阻礙了教育改革的進程，使體育教學失去了它應有的生機與效應。為了適應時代發展的需求體育教學必須與素質教育緊密結合起來，這樣才能把學生培養成一個能適應社會需求的綜合性人才。
二、素質教育的內涵
素質教育，是為實現教育方針規定的目標。著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展為基本特征的教育。作為一種深刻的教育理念，素質教育主要是指教育要體現出全體性、全面性、基礎性、主體性，使受教育者在思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質等方面得到充分的發展，它是一種以提高全民族素質為宗旨的教育。
三、中職學校體育教育在素質教育中的作用
中職學校體育教育對青少年的智力發展提供了良好的生理基礎。體育運動可以改善和提高其中樞神經系統的工作能力，進一步提高大腦皮層的綜合分析能力，增強人的機體對外界環境的適應能力，為促進中職學生的智力發展提供了良好的物質基礎。實驗證明，在學習、生活條件基本相同的條件下，學生每天堅持一小時體育鍛煉，其神經和心理機能指標，如反應速度、注意力、穩定性、觀察力等多數優于體育鍛煉不足者。適當參加體育鍛煉的學生，其若干智力結構因素的發展要優于運動不足者。
中職學校體育是由身、心教育兩部分構成，前者是生理屬性，主要是增強體質;后者是社會屬性，是對人的德智體美勞等諸方面的綜合教育。身、心教育的有機結合對培養中職學生的創新能力具有獨特功效。中職體育須從教育的各個環節激發學生的創新意識，而競爭則是完善自我意識和激發創新意識的重要手段。體育課程的內容豐富、形式多樣、選擇性強，更接近中職學生的奮斗目標的趨向，因而創新和競爭意識更加強烈，把握這一點，利用體育教學，激發學生努力超越的強烈競爭意識，能使每一位中職學生都能投身于競爭和自我表現中，使其從競爭中增強自信心、提高思維敏捷性、培養創新精神和創新能力。
中職學生處于身體發育的重要階段，科學的、系統的體育教學及鍛煉能夠顯著地提高身體素質，有效地增強體質。在此過程中能使學生的大腦和神經系統得到鍛煉，提高神經工作過程的強度、均衡性、靈活性和神經細胞工作的耐久力。科學的體育鍛煉能使大腦興奮與抑制過程合理交替，避免神經系統過度緊張，可以消除疲勞，使頭腦清新，思路敏捷。隨著神經系統技能的改善，有機體各器官系統，尤其是運動系統的控制和調節能力也能得到提高與完善，使得中職學生能以充沛的精力完成學習、實踐任務，優化其綜合素質的培養。
四、中職體育教學要適應素質教育的要求
全面培養學生的各項素質，增進健康、增強體質，夯實基礎知識，提高心理素質和科學創新能力，是素質教育對中職教育教學的要求，也是中職學校培養社會型人才的目標之一。因此，改革體育教學內容和教學方法，對中職學生能力的培養及提高綜合素質有著重要的作用。中職學校應該根據學生年齡階段的特殊性及學生自身條件深入調查研究，在科學研究的基礎上結合教學實踐徹底改革和調整陳舊的、重復的、繁雜的教學內容，適量增加有利于培養其能力和提高綜合素質的新知識、新內容。改革教學方法，探索新的教學規律，針對其特點和教學內容，努力創新教學方法，做到教學方法多樣化，巧妙地結合各種教學方法，使教學效果達到最優化。同時，要重視體育理論知識的傳授，強化體育理論課的教學效果。要促進體育教育與電化教育相結合，充分發揮現代科學技術的作用，讓學生盡快掌握最新的運動技術和技巧。要進一步深化體育教學的改革，努力提高中職學校的教學質量。
中職學校擔任著培養社會型人才的重任。體育教育在培養學生能力，提高學生綜合素質方面起著其他學科不易產生的特殊作用。通過體育教學，能夠提高學生的身體素質，提高學生的運動技術水平，培養學生高尚的體育道德品質;通過體育教學，讓學生運用已掌握的理論知識結合身體練習的實踐，改善學生的心理活動，發掘潛能，達到提高綜合能力的目的，在體育教學的同時，要不斷向學生傳授新的觀念，新的意識，逐步樹立學生的自信、進取、拼搏、愛國主義、團隊精神的意識和思想，提高學生的綜合素質，以適應社會主義建設的需要。
五、提高中職學校體育教師自身素質亦是實施素質教育的關鍵
在日趨競爭激烈的當今社會，中職學校體育教師肩負著為國家培養合格建設者的重任，體育教師自身應具有堅定、正確的政治方向，與時俱進的科學發展觀，具有較高的業務水平和科研創新能力，要在工作實踐中不斷地提高自我學術水準，接受新知識、新技術、拓寬知識面，敢于創新以提升自身綜合素質。
趨于中職學校以輸送社會型人才為主要培養目標，基于學生學習目標的特殊性，體育教師要以高度的責任感和敬業精神，扎實的教學作風自主創新、銳意進取，實踐結合實際貫穿于體育教學過程中。“教學相長”，學生知識的增加與能力的提高與教師的教育思想、教學質量和教學方法息息相關，而學生知識和能力的提高了又反過來促進教師自身的提高，兩者相輔相成。
六、結論與建議
目前中職學校體育教學與實施素質教育的要求仍有不小的差距，必須加大對中職學校體育的改革力度，樹立科學發展觀，實施科技創新主戰略，不斷地提高和優化體育教學質量，把體育教學的改革融入素質教育地實踐中去。
為適應素質教育的要求，中職學校體育教學內容和課程體系應該進一步加以改革，以適應素質教育的要求。要進一步明確體育教學目標是在保證學生體制合格、身體健康的前提條件下，培養終身體育觀念和能力，以“育體”為載體，“育心”、“育人”為目的，不斷增強學生的愛國主義、集體主義思想。提高體育教學的科技含量，將現代化的教育設備、計算機與體育教學緊密結合，探索一條新型的，符合時代發展要求的體育教學之路，達到體育教學的真正目的。
改革和完善中職學校體育課程教材體系，使之適應社會發展，改變目前體育成績的考核目標和方法，把單純的身體素質考核和學生的綜合素質能力考核相結合，總結經驗，開創并確立一套與素質教育相適應的中職學校體育評價體系。
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