特殊教育畢業(yè)論文
特殊教育畢業(yè)論文
特殊教育是使用經(jīng)過特別設計的課程、教材和教學組織方式及教學設備，對特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。下面是學習啦小編給大家推薦的特殊教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!
特殊教育畢業(yè)論文篇一
《我國特殊教育中的問題分析》
摘要：改革開放以來，我國的特殊教育也在不斷改革，不斷完善，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們的需求，我國的特殊教育取得了令人矚目的成就。大部分的殘疾兒童不僅僅能接受學前教育和義務教育，還可以在中等教育和高等教育中取得不錯的成績。特殊教育是當前我國教育教學任務中很重要的一部分，尤其在對建設我國和諧社會更具有不可或缺的作用。但是近年來，面對日益發(fā)展的中國經(jīng)濟和國內(nèi)特殊人員日益多樣化的特殊要求，我們還是會發(fā)現(xiàn)我國特殊教育中存在很多問題，本文就當前我國特殊教育存在的問題進行簡單的分析，以及給出相應的解決方案。
關鍵詞：特殊教育;問題分析;有效策略
一、引言
特殊教育是使用經(jīng)過特別設計的課程、教材和教學組織方式及教學設備，對特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。它能滿足特殊兒童的教育需要，使他們學習該有的知識，獲得技能，發(fā)展?jié)撃埽岣咚麄兊纳鐣m應力，成為社會有用的人才。截止2012年，我國特殊教育學校有1853所，在校特殊學生37.88萬，特殊教師4.37萬，但是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，特殊家庭和特殊學生對特殊教育的需求越來越多樣化。在我國特殊教育的實踐中，不管是在教學理念、管理模式，還是在國家監(jiān)督機制上，都出現(xiàn)了很多問題，如何改革和完善我國的特殊教育是社會、學校、老師和家長亟待解決的重要問題。
二、我國特殊教育存在的問題
近年來，我國在特殊教育事業(yè)上取得了巨大的發(fā)展和進步，但是目前仍然存在很多問題，如特殊教育教材設計不規(guī)范、師資力量比較弱、國家的支持力度不夠等。隨著“十二五”規(guī)劃的發(fā)布，我國的特殊教育問題逐漸成為了社會關注的熱點話題，這些問題不僅不能全面保障殘疾兒童的教學，還制約了我國建設和諧社會的步伐。
(1)特殊教育教材設計不合理
特殊教育的課程教材是經(jīng)過特殊設計，才能使用在特殊教學中，這樣才能保證特殊學生可以學懂。我國目前特殊教育的課程仍然是沿用了普通學校的教材內(nèi)容，雖然稍微進行了改動，加入了一些特殊教育的成分，但是并沒有落到實處，殘疾兒童并不能真正的理解，他們本來在某個方面都存在了缺陷，這樣不合理的教材設計，會讓他們學起來特別吃力。那么特殊教學也沒有發(fā)揮出真正的作用，不能保證特殊教學的質量，學生也不能很好的接受知識。
(2)特殊教育師資力量薄弱
在我國，很多的老師都不愿意到特殊教育學校工作，一方面是工資待遇的問題，另一方面，他們覺得工作起來會很累，很吃力，而且他們并沒有接受過專業(yè)的特殊教育培訓，這就導致我國在特殊教育方面，師資力量一直都比較薄弱。國家在大力提倡“隨班就讀”，但是“隨班就讀”對于教師來講，存在很大的問題，教師缺乏對特殊教育知識背景的了解，對“隨班就讀”的學生不能因材施教，也不能考慮到學生在身體或者智力上的差異，這樣不僅教師工作起來很困難，學生學起來也困難。教師只能不斷的完善自己，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)每一個學生的實際情況，制定相應的教學方法，才能讓殘疾兒童更好的接受教育。
(3)國家以及地方對特殊教育支持力度不夠
在我國除比較發(fā)達的城市對特殊教育投入比較大外，大多數(shù)的省份城市對特殊教育的支持力度都比較小。由于資金投入不夠，導致學校在教學設備、教學管理、基礎建設和師資力量方面，都存在很多問題，完全不能滿足當?shù)靥厥饨逃男枨蟆Ａ硗猓胤教厥饨逃龑W校只是一味的注重學生的理論知識培養(yǎng)，卻忽略了對殘疾人的動手操作能力、職業(yè)道德教育和身心健康的培養(yǎng)，導致他們在面對正常人的嘲笑譏諷時，不能正確的處理，會致使他們產(chǎn)生消極、自卑的情緒。
三、解決我國特殊教育問題的有效策略
根據(jù)以上的簡單分析，可以看出我國的特殊教育存在或多或少的問題。社會、學生和老師在教學實踐中，應該清楚的認識到這些問題，并制定相關的措施，積極的進行改進，保證殘疾學生能接受最好的教育，讓他們可以像正常人一樣的學習生活。
(1)不斷完善特殊教育的教材內(nèi)容
對我國特殊教育教材的內(nèi)容要進行改革完善，確保我國的殘疾學生可以看懂、學懂，老師在課堂教學中也不用那么吃力。學校可以根據(jù)學生的具體情況，如身體、智力等，進行對教材的不同選擇，不能為了方便，全部都選擇一樣的教材。學校在教授學生的理論知識外，還應該加強學生的動手實踐能力，教會他們相應的技能。除此之外，還應該對學生的思想道德、身心健康進行培養(yǎng)，讓他們能清楚的認識自己，也能正確的看待別人對他們異樣的眼光。
(2)強化特殊教育的師資隊伍
老師作為知識的傳播者、課堂的領導者，學生能否學好知識，老師是關鍵。學校應該積極響應政府的號召，建立一師資力量強的隊伍，以加強特殊教育隊伍建設為中心，定期組織教師進行特殊教育的知識講座和知識競賽，學習國際上特殊教育的優(yōu)秀經(jīng)驗。作為教師，應該時刻明確自己的責任和義務，不能抱著異樣的心態(tài)，必須本著對學生負責的態(tài)度，以學生為主體，不斷完善自身的專業(yè)知識水平，保證學生更好的接受特殊教育。當然，這需要學校加大資金的投入做好教師的培訓工作，同時提高教師的福利待遇，才能全面提高教師隊伍的綜合素質。
(3)加大國家和地方的支持力度
目前，我國對特殊教育的重視程度越來越高。地方政府應該加大資金的投入，為特殊學校完善相應的教學設施、基礎建設等，讓他們能享受和正常人一樣的待遇。國家在各地擴建了大量的特殊教育學校，減免了殘疾兒童的學費，讓所有家庭的殘疾兒童都能讀得起書，讀好書。對于因身體條件無法到校就讀的學生，國家還制定了“送教上門”的方案，讓他們享有平等教育的權利，使他們學到知識，學到技能，更好的適應社會的生活。例如，視力有問題的學生戴俊林在山東特殊教育學校學習針灸推拿技術后，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的按摩店，如今已經(jīng)有四家連鎖店，給四十多名盲人提高了就業(yè)技術。
四、總結
人們都說，每一個殘疾的孩子都是折翼的天使，而特殊教育，就為他們插上了隱形的翅膀，為他們學習知識、發(fā)展?jié)撃堋⒔∪烁裉峁┝己玫沫h(huán)境。特殊教育，承載著培養(yǎng)特殊學生的重任，因此，我們必須認識到在發(fā)展過程中特殊教育存在的問題，并制定相應的有效策略，不斷的完善，才能給殘疾兒童提供最優(yōu)質的教學環(huán)境，使他們接受最好的教育，提高自身技能，更好的適應社會生活。
參考文獻：
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特殊教育畢業(yè)論文篇二
《特殊教育課程設置之淺析》
摘要：伴隨著社會的發(fā)展進步以及文明程度的提高，特殊群體也和正常人一樣有了受教育的機會。有了國家政策和社會各界的支持，我國的特殊教育取得了飛快發(fā)展，使特殊群體享受到了受教育的機會，通過學習掌握了一些基本生活生存技能，改變了生活狀況。特殊教育教育的一個重要環(huán)節(jié)就是特殊教育課程，其直接決定著學習者的學習內(nèi)容，然而我國現(xiàn)行特殊教育課程設置仍存在一些問題。為更好促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育課程目標確定就顯得尤為重要。
關鍵詞：特殊教育;課程設置;課程目標
中外教育者對課程雖有不同的定義，但有一點是相同的：課程是教和學的中介環(huán)節(jié)，是教學活動賴以進行的基礎。課程作為知識的載體，在知識的傳授過程中發(fā)揮著重要作用，而課程內(nèi)容的選擇又要以教育目標為基礎。教育工作者與其說是制定目標，還不如說是選擇目標。而要對教育目標做出明智的抉擇，必須要有來自三個方面的信息：對學生身心發(fā)展的研究;對當代社會生活的研究;學科專家的建議。
一、特殊教育課程設置目標來源
課程理論家泰勒所選定的課程來源主要是針對普通學生，當然，特殊群體學生的課程設置也可依此為參照，但也須結合其特色而有所偏重。由于特殊群體學生在先天條件、智力、心理以及生長環(huán)境、學習能力與實踐方面有異于普通的學生，因而我們的課程設置應需要照顧到其特異性方面。那么，如何才能很好地照顧到特殊教育學生的差異呢?我們要依據(jù)其特點選擇特殊教育課程目標。
(一)基于對學生的研究選擇制定課程目標
人才的培養(yǎng)目標是通過各門設置的課程所承載的知識與能力來實現(xiàn)的，而課程選擇又要基于對學生的研究，要研究學生的身心發(fā)展特點及學生的學習能力。前蘇聯(lián)教育學家維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論表明我們教學應考慮到學生的身心發(fā)展特點及可能發(fā)展區(qū)，教學應促進學生的發(fā)展。同樣，我們課程設置也可從此理論中得到啟示，考慮學生可能發(fā)展區(qū)。課程設置依據(jù)不同年齡階段的學生身心發(fā)展規(guī)律、記憶思維、理解力程度、學習能力等因素，做到使學生學習的課程既不過分超前，又不至于滯后學生發(fā)展。因而我們的特殊教育課程設置，要考慮到學生的心智、身體因素的特殊性，只有這樣才能更好地達成課程目標。
(二)基于對學生今后社會生活的研究選擇制定課程目標
知識獲取的目的是解決生存生活問題，使人們獲得幸福生活，而課程作為我們獲取知識的主要途徑，其設置就理應關注我們的實際生活。問題不在于教學生各種學問，而在于培養(yǎng)他們愛學好問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本原則。我們要認真研究我國特殊教育的實際情況，從特殊教育的實際出發(fā)，依據(jù)學生的生存生活問題，根據(jù)特殊群體及其家長困難與需求開發(fā)課程資源，幫助他們解決實際問題，旨在幫助他們獲取必備的生活技能，以更好地適應生活。
二、特殊教育課程設置理論基礎
理論是我們行動的指南，正確理論的作用就在于減少人們行為的盲目性，增加行為的自覺性。課程設置有了正確的理論指導，能有利于更好地實現(xiàn)課程目標。
(一)加德納的多元智能理論
美國哈佛大學著名教育學及心理學家霍華德·加德納認為人類至少存在八種智能，分別是語言智能、邏輯—數(shù)學智能、空間智能、肢體—動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。每一種智能代表著一種獨特的思考模式。每個學生都有在某一方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┖线m的教育，他們的潛能就能得以充分發(fā)揮。但由于先天資質，個人成長環(huán)境和個人生存歷史文化背景的差異，每個人能力發(fā)展方面和發(fā)展程度存在差異。我們應正視這些差異，接受這些差異。課程的設置應考慮到特殊群體的特點，如盲人的聽力往往靈敏于我們普通人，殘疾人身體某一部分器官缺失，但相對應其他器官功能會特別發(fā)達。雖然特殊群體學生某一方面可能存在缺陷，但我們不能以偏概全，把其與普通學生隔離開來，而應發(fā)現(xiàn)其身上閃光點。學生的智力類型有多種，而不是單一的，所以我們課程設置應顧及其特殊能力的發(fā)展。
(二)認知結構學習理論
美國哈佛大學教授布魯納認為人是通過認知表征的過程來獲得知識、實現(xiàn)學習的。人們是根據(jù)類別或分類系統(tǒng)來與環(huán)境相互作用的，或者是憑借已有的類別來處理外來信息，或者是有外來信息形成新的類別。他認為人的認識循著從泛化到分化的路徑而進化，所以課程編制也可以按照從抽象知識到具體知識的順序進行。因而知識的結構很重要，我們課程的編制就要遵循知識的邏輯結構，以方便學生構建自己的知識體系，從而使教師師教得更輕松，學生學得更容易。
三、特殊教育課程設置目標
課程目標是我們課程設置的導航，也是實現(xiàn)教育目的的必備條件，明確的課程目標有利于更好地實現(xiàn)教育目的。基于特殊課程對象的特性，特殊教育課程應著重以下目標的培養(yǎng)。
(一)基本生存生活技能
我們現(xiàn)在經(jīng)常強調(diào)教育要回歸生活，重視我們的生活問題。特殊群體的學生可能由于某種原因，造成其獨立生活，甚至生存存在一定問題，因而我們的課程設置應立足現(xiàn)實生活，幫助他們解決實際生活問題。我們要重視特殊群體學生基礎知識、基本能力、公民基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們未來的學習與生活打基礎。一些特殊群體的學生，其成長基本上是依附于其家庭父母。對于這種情況，我們就要努力使其掌握一技之長，重視問題解決技能的知識，在課程中可闡述展現(xiàn)人們?nèi)绾谓鉀Q生活中的問題，以便他們能夠掌握在生活中如何處理相似問題，使其能夠獨立生活。
(二)過一種幸福的生活
幸福是人類恒久追求的主題，而教育的目的也是讓人過一種幸福的生活。由于特殊群體學生自身存在的一些缺陷，以及社會上和周圍人的不正確評價，他們中的部分人可能存在一些偏激的認識，認為生活對他們不公平，生活虧欠了他們，而整天處于一種怨天尤人的生活狀態(tài)，失去對生活的信心，從而致使他們對自身以及對生活的認識有所偏差。幸福很大程度上是由思維方式?jīng)Q定的，因此，我們的課程要注意向他們傳遞正確的認識方法，鼓勵他們樹立起對生活的信心。教師可在課程的內(nèi)容上選擇一些特殊群體人群成功的事例以對他們鼓勵，如曾感動世界，讓世人欽佩的舞蹈藝術《千手觀音》就是一群聾啞人演繹的，看過這個節(jié)目的人都知道這個節(jié)目其實難度是很高的，但是卻被一群聾啞人演繹得天衣無縫、美輪美奐。還有像史鐵生，張海迪，霍金等人都是身殘志堅的學習榜樣。我們的課程就要使學生認識到他們有信心、有能力追求快樂生活，他們有能夠獲得幸福生活的理念，最終過上一種幸福生活。
參考文獻：
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特殊教育畢業(yè)論文篇三
《特殊教育學校小學語文教學》
特殊教育學校的學生不同于其他學生，因此在進行語文教學的時候應該創(chuàng)造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應側重對特殊教育學生的尊重，根據(jù)每個學生不同的特點，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習語文的積極性。
一、特殊教育學校語文教學問題提出
對于接受特殊教育學生的培養(yǎng)，應該符合特殊教育目標。應該根據(jù)特殊學生的能力，編制特殊教育語文教材、課程標準等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。
二、嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式
1.特殊教育學校教師喚起學生興趣
教師是一項偉大的職業(yè)，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有卻顯得孩子來說，更應該受到教師的特殊關愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關系，才能激發(fā)學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關愛和尊重的態(tài)度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。
教師除了給學生必要的關愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發(fā)積極上進的欲望。對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當?shù)囊螅私膺@些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待;如果一個教師對自己的事業(yè)沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。
2.巧妙運用直觀教學
弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專注于教師講課，需要教師在課堂上設計一些有趣的游戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營造一種輕松、活潑的氛圍，激發(fā)弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。
三、重視弱智學生在語文學習中心理重建
1.激發(fā)學生多問
學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創(chuàng)造過程最關鍵的一步是善于提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利于問題很好地解決，而且對于一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢于提問，善于在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，激發(fā)學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規(guī)定的教學目標。
2.鼓勵學生多說
特殊教育學校對學生說話能力的培養(yǎng)是非常重要的目標之一。學生說話的過程實際是把學生內(nèi)心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎上，表達語言的過程，能夠體現(xiàn)出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應都比較慢，口齒不清、發(fā)音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發(fā)展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應該加強對學生在說話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些說話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把說的機會給我們的孩子。
在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利于發(fā)展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語言能力的發(fā)展，讓學生在課文的學習中體會自主創(chuàng)造的成就感，激發(fā)學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內(nèi)容。
特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“說”能力的培養(yǎng)，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發(fā)學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利于鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛煉學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。說可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據(jù)這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收獲。
四、結語
教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發(fā)展。
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