英語教育論文：如何使用多媒體進行有效英語教學
英語教育論文：如何使用多媒體進行有效英語教學
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的英語教育論文范文：如何使用多媒體進行有效英語教學。內容僅供參考，歡迎閱讀!
如何使用多媒體進行有效英語教學全文如下：
【摘 要】電腦與網絡技術的發展，多媒體技術給課堂教學帶來了新的生機。多媒體信息技術在課堂教學中的運用，讓英語課堂變得多姿多彩。在英語課堂上，因為多媒體能夠提供廣泛的信息，引導學生在自主學習過程中，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。使學生的創造力和探究精神得到較大發展。但是有些教師在使用多媒體進行教學時，也存在著誤區。
隨著電腦與網絡技術的發展，多媒體技術給課堂教學帶來了新的生機。教師如想讓信息技術構建多彩的英語課堂，就必須要實現信息技術與英語課程的整合。這就需要教師認真學習信息技術與英語課程整合的理論，教師在日常的英語教學中，要從英語教學目標出發，采取恰當的整合策略，實現英語教學目標。因此，教師要實現多媒體技術與課程的有效整合，必須明確以下問題，掌握課件的制作原則，合理運用多媒體課件，使多媒體更有效地輔助英語課堂。
1、多媒體教學的優勢
多媒體信息技術在課堂教學中的運用，改變了過去“一支筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴眾人聽”的傳統教學方法，讓英語課堂變得多姿多彩，由于英語課堂上有了聲音、圖像，從而大大提高了英語課堂效率。
(1)多媒體信息技術有利于創設逼真的教學情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體信息技術可以為英語課堂交際活動提供較為真實的環境，它能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中及因此教師可根據教材要求、內容、語言功能，選取下載合適的圖片、錄音文字、圖像和適當的課件軟件來創設語言情境。這是立體的情境而不是課本上簡單的干枯無味的平面情境，它是集聲音、圖片、影像等為一體的語言環境，讓學生有身臨其境的感覺。
(2)多媒體信息技術有利于培養學生的創造力和探究精神。多媒體課件是以心理學、教育學理論為依據，力求符合學生的心里特點和教材特點，從而能提高學生各方面的素質。教育改革的核心任務之一就是培養學生的創造力，并培養他們的探究精神。在英語課堂上，因為多媒體能夠提供廣泛的信息，引導學生在自主學習過程中，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。使學生的創造力和探究精神得到較大發展。
2、多媒體教學存在的誤區。
在日常教學實踐中，有些教師片面追求多媒體手段的使用，他們認為圖片、聲音，影像越多越好，卻忽視了教學的真正內容。在教學過程中，有些教師改變了傳統的教學模式，讓學生邊看電腦屏幕提供的文字或圖片，邊在頭腦中輸入要學的信息，或通過一遍遍的機械練習來獲得知識，讓計算機主宰了課堂，電腦屏幕給學生的視覺帶來了不少沖擊，但是他也簡化了信息加工的過程，反而減少了學生動腦的時間;同時，隨著屏幕內容的切換，學生對演示文稿的記憶也要比對課文內容的記憶更容易消失，這樣也加重了記憶的負擔。用電腦做練習時，因為答案比較機械，達不到信息技術適應學生個性化學習的目標，日積月累，不利于學生發揮學習的主動性。
總之是教師傳授、學生被動接受不能發揮出多媒體教學的優勢，影響了課堂教學的效果。還有一些教師在教學過程中，英語語言教學目標被忽視，信息技術的利用卻成為潛在的教和學的目標。以為課件做得越漂亮，教學方法就越好，越能改善教學，而忽視了讓學生感悟、理解和運用課件上的語言知識;課件上漂亮動漫形象的按鈕，動聽的音響效果，容易分散學生的注意力，也容易使學生產生強烈的視覺疲勞。
另外，有些教師為了突出可見的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規的英語教學，而使英語教師變成了計算機的操作者。這樣的課件有幾個明顯的弊端：1、教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現，教師在教學過程中的主動性和創造性受到了禁錮。怎樣合理使用多媒體輔助課堂教學是教師應當關注的問題。
3、多媒體課件的制作原則
在多媒體課件制作過程中，教師需要考慮的是，如何通過信息技術的優勢，讓學生更加自主和愉快地實現教學目標，教師應當把握以下原則。
(1)趣味性原則。中學生的生理和心里特點是感性多于理性，所以在課件設計上，教師要特別注意體現選材上的“新”、“奇”、“趣”的特點，以增加學生的學習興趣。在設計中，還要著眼于全面調動學生眼、耳、手、口、腦等各器官，創造學生人人都能參與的環境，將傳授知識和發展智能、培養素質統一起來，使學生自主學習更有趣。同時，還應想方設法使學生置身于盡可能真實的語言環境中，直接地感受英語國家的文化、風俗習慣，讓語言和文化知識的學習能有機地結合起來。
(2)直觀性原則。直觀教學是一種非常方便、實用有效的教學手段，它的優點是形象直觀、生動具體，能夠吸引注意力、幫助理解、加深記憶、活躍氣氛。在設計課件時，教師應考慮如何使學生置身于音像、語音、文字所組成的三維空間中。通過詞匯、語句、語篇進行直觀教學，使學生通過人體多種器官來感知信息，實現立體教學的目的。這樣會大大地改變以往程式化的教學模式，極大地吸引學生的注意力。同時，又要恰當、適時地運用直觀教學，不要讓直觀內容過多過雜，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學任務的完成。
(3)主體性原則。在課件的運用過程中，學生的主體地位、教師的主導作用和課件的輔助作用不能改變。所以，教師不能以課件的簡單呈現來代替教師對課堂教學的組織、啟發和引導工作，也不要因多媒體教學的直觀性而忽視學生對語言材料的思考、理解和反饋。盡管教學中課件對某一語言現象的理解和大量的語言實踐對教學有輔助作用，但課堂教學中的思維活動、訓練活動、實踐活動和反饋活動仍要由學生獨立自主地完成。
(4)多樣性原則。初中英語教學的主要目的是培養學生運用英語聽、讀、說、寫的語言能力。根據人的生理特性，綜合運用多種器官(如眼、耳、口、手)配合大腦進行積極的思維活動，熟練地進行聽、讀、說、寫等語言活動，可以多方面刺激大腦皮層，幫助建立大腦皮層各個分區之間的密切聯系，從而可以強化記憶效果，發展各種語言能力，提高語言學習的效率。學習效率。學習效率提供的同時，學生的學習興趣也自然而然地增長，從而調動他們學習的積極性。培養學生聽、說、讀、寫等技能，也是新課程標準的要求，這四項語言技能是相互聯系的統一體。課件的設計必須采用多方式、多方面、多渠道的呈現方式綜合地訓練這四項技能。
(5)延伸性原則。思想教育蘊含于語言教育之中，是教學的重要組成部分。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀人才是現代化教育的目標。教師既是知識的傳授者，也是培養學生具有良好品德和高尚情操的教育者。所以，在可敬的設計上，教師要有意識地將教材中有思想教育行動現實課題加以延伸。
(6)鞏固性原則。實現學生對教學內容的理解只是學的一個階段，更重要的是對所學知識進行有針對性的鞏固訓練。課件的設計應為學生提供較為豐富的練習機會，使他們仍然保持濃厚興趣，從而調動其主觀能動性，幫助他們鞏固新知識，能夠熟練地掌握并運用知識。
總而言之，多媒體課件在教學中可以起到優化教學內容、優化教學方法和優化教育過程的獨特作用。它為學生創設情境，提供學生的學習積極性，促進學生各方面的均衡發展，還可以有效地使學生處于積極的思維之中，使他們在動腦、動眼、動口、動手的訓練中，提高聽、說、讀、寫的能力，使教與學和諧地統一起來。但是需要合理運用，才能更好地發揮它的優勢，進行有效教學。
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