幼兒教育論文：優化啟蒙教育促幼兒健康成長
幼兒教育論文：優化啟蒙教育促幼兒健康成長
在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識，來說明道理，而不是講述科學證明過程。以下是學習啦小編為大家精心準備的幼兒教育論文范文：優化啟蒙教育促幼兒健康成長。內容僅供參考，歡迎閱讀!
優化啟蒙教育促幼兒健康成長全文如下：
摘要：隨著國策的發展，越來越多的獨生子女成為家長們的掌中寶，原本大都期盼孩子成為龍中龍、鳳中風的思想，也逐漸轉變為但求孩子健康快樂地成長。幼兒園作為人生的啟蒙教育，我們倡導給孩子們營造快樂天地，促進幼兒健康成長的教育模式。把快樂的童年還給孩子。
關鍵詞：啟蒙教育 幼兒 快樂 健康
《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”這就要求我們幼兒教育工作者要在教學過程中，領悟到環境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園就是創新基于教育內容的環境教育，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒向期望的方向發展。給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩樂中與環境融合、對話，使孩子在游戲中探索精彩的世界，使孩子在學習中體驗成長的快樂，促進孩子的整體素質得到健康的發展。為此，我認為幼兒教育工作者應當著重從以下幾點來優化啟蒙教育。
一、建立豐富多彩的教育環境，保護幼兒的天性。
幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然的東西深感興趣。我們就把幼兒園設置成孩子的家園、樂園、花園，為幼兒創設充滿童趣、充滿互動、豐富多彩的環境。
為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發幼兒主動參與活動的興趣。如：園內嬉水池、建造多功能土坡、沙池、陶土樂園等自然景觀，孩子們非常喜歡。他們在嬉水池里玩水、嬉戲，或蹲下來玩沙，或進行藏物尋寶的游戲，可以進行多種探索活動;只要氣候允許，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡，會感到樂此不疲。
又如：為孩子們設置一個培植室，帶領他們種植一些花花草草，或者養一些小兔子、小金魚、小烏龜什么的。每周記錄一下他們的成長記錄，培養幼兒的愛心、細心和耐心。親近大自然是順應孩子們玩的天性，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到了自由自在的舒展，內在的歡樂得到了盡情的表現，有助于孩子們健康快樂地成長。
隨著幼兒游戲的需要，教師們為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。像蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床一些游樂設施，讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式，自約活動伙伴，身心輕松、積極地投入到活動之中。充足、安全、衛生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運動有機結合，大與小的活動相得益彰，還為幼兒提供了自由創造的機會和條件。幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗到探索、創新、成功的快樂，促進了幼兒良好心理品質的發展。
二、注重幼兒心理成長，營造溫馨和諧的精神環境。
現代保育觀認為：幼兒園的保育工作已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健和養育以及生長發育指標的達成，保育工作更關注如何提高幼兒的生活質量，包括創設和提供增進幼兒健康的物質生活環境條件和寬松、和諧的人際心理環境，更重視關注幼兒的情緒和需要，養成幼兒健康的行為習慣，形成積極、合理的生活態度和生活方式，促進幼兒身心和諧發展。保育的整體意識不斷增強，保育工作的實施已逐步滲透到幼兒園生活的各個環節之中。
團結友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長、成才的沃土。為此，我們的教師從幼兒入園第一天起就引導其喜歡與同伴交流，初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關系。如“大帶小”、“生日會”等活動，既為幼兒創造了關心他人、文明交往的機會與條件，又激勵幼兒產生內心的歡樂。
平等民主的師幼關系是幼兒快樂成長的動力。我們幼教工作者要和孩子們做朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們的教師通過親切的目光、關切的問候、耐心地啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。教師關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動;理解幼兒的發泄行為;讓幼兒敢于說“不”等。在活動中，教師敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認為“我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發向上，精神上獲得愉悅。幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里，群體營造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關愛和支持，有效的促進了每位幼兒富有個性的發展。
三、充分利用資源，幼兒園、家庭、社會的大融合。
幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環境的相互作用。我園在創設良好園內環境的同時，注重多元化、開放式的為幼兒創設活動學習的空間，充分挖掘利用三大環境的教育資源，讓幼兒在各大環境的相互作用下健康快樂地發展。
長期在同一個環境里，不利于幼兒的開放性思維活動，因此我們從幼兒發展需要出發，每年組織幼兒踏青、遠足、秋游等活動，讓幼兒走進大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰。
社會和家庭是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，我們請小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導員;請小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能等，這些都能充分發揮家庭和社會對幼兒成長的積極作用。通過此類活動，我們充分利用了家庭、家長的教育資源，彌補了園內教育的不足，也使家長在走進幼兒園，參與學習課程中，更支持、理解幼兒園的教育。指導家長了解幼兒的認知規律，為幼兒創設一個小空間，提供豐富的玩具，讓幼兒自由自主地活動。尊重孩子游戲的權利，主動做幼兒游戲的伙伴，尊重孩子自我發展的權力，不替代孩子自己能做到的事情。
教育就是提供環境。隨著幼教改革的深入進展，我們將在環境中不斷賦予新時代的內涵，為幼兒營造快樂天地，讓幼兒徜徉在金色的陽光中，走向學校，走向社會，以健康的心態迎接各種挑戰，不斷造就自己，獲得人生的幸福。
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