生命安全教育語境下河南省中小學體育師資隊伍建設研究論文

生命安全教育語境下河南省中小學體育師資隊伍建設研究論文

　　近些年來,一些惡性事件和意外傷害事故接二連三地發生在中小學的校園中,危及到學生的生命安全,造成了令人痛心疾首的后果和不可挽回的損失。學生的生命安全問題不僅關系到每一個家庭的幸福,而且關系到祖國的未來發展,為了學生們的生命安全以及社會的和諧穩定,學校要深入貫徹落實教育部門提出的關于學校安全工作的指示精神,深刻意識到學校安全工作的重要性,樹立生命安全教育理念,采取行之有效的辦法,將生命安全教育融入到體育教學環節中,讓體育承擔起生命安全教育的重任,使體育成為青少年生命安全的守護神。為此,深化體育課程教學改革、培養和建設生命安全教育師資隊伍成為當前和今后一個時期的重要任務。以下是學習啦小編為大家精心準備的：生命安全教育語境下河南省中小學體育師資隊伍建設研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　生命安全教育語境下河南省中小學體育師資隊伍建設研究全文如下：

　　【摘要】目前，對中小學生的生命安全教育已經全面展開，而效果卻不怎么令人滿意。其原因是多方面的，但生命安全教育師資隊伍缺乏是其中的重要原因之一。因此，建設符合中小學生命安全教育需要的師資隊伍成為當務之急。要建設這樣的師資隊伍，不僅要有明確的指導思想，而且還要遵循師德優先、“實踐第一”、教學針對、方法創新等基本原則，同時，還要有完善的培養機制保障和行之有效的培養模式。

　　【關鍵詞】中小學;生命安全教育;

　　引言

　　青少年生命安全教育是國內外學者共同關注的問題，雖然東西方歷史文化背景有所不同，對人文學科的認知也有很多的差異，但他們對生命安全教育的概念卻有著共同的認識。他們認為生命安全教育是人類在各個活動領域中，應對及預防意外災難和人為危險的理論和實踐的一種科學知識體系〔1〕。青少年生命安全教育問題關涉到如何培養學生養成生命安全的意識，教會學生掌握判斷生活環境中危險的方法和知識以及危險發生進行自救或互救的能力，以及學會正確選擇回避和抵御危險的方法。

　　中國自古以來就有“貴人重生”的傳統，集中體現在對生命的珍視。據不完全統計，我國每年有16000多名中小學生因非正常原因死亡，平均每天有一個班的學生因意外事故而早早地離開了人世〔2〕。為此，教育行政部門多次要求各學校給學生安排專門的生命安全教育課以保障和促進學生的生命健康與安全。但是，專門的生命安全教育課程盡管能將生命安全教育的基本內容系統地、完整地呈現出來，但鑒于學生當前學習科目過多，學習負擔沉重的現狀，沒有把生命安全教育列為專門的課程。再說，生命安全教育與其他學科在內容上有很多重復之處，因此，學科滲透不失為一種有效的方法〔3〕。體育課程兼有學科性和活動性的雙重特性，如何有效地利用體育課程教學進行生命安全教育是擺在體育工作者眼前的一個重要課題，而在生命安全教育視野下中小學體育教師隊伍的建設是這項課題十分重要的內容。

　　為了更好地開展“生命安全教育視野下中小學體育教師隊伍建設”問題研究，我們對河南省內的鄭州市、新鄉市、平頂山市、信陽市、商丘市、焦作市、鶴壁市等18個地市的152所中小學進行了調查，調查發現，河南省的所有中小學均開展了生命安全教育活動。但我們也發現，中小學生在開展生命安全教育過程中存在著諸多問題。例如，因為生命安全教育師資隊伍的缺乏，沒有專門的生命安全教育教師，致使學生們獲得的生命安全教育知識是零散的――或從其他課程中，或從社會上，或從影視作品中，沒有系統的課程體系，由于課程體系的缺乏，導致生命安全教育缺失。總而言之，是缺乏一支具備生命安全教育知識和傳授生命安全技能的師資隊伍。打造這樣一支師資隊伍，不是一蹴而就的，它是一個系統的、復雜的工程，不僅要有明確的指導思想和基本原則，而且還要有具有針對性的、行之有效的培養模式。

　　1河南省生命安全教育師資隊伍建設的指導思想

　　高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，全面貫徹執行黨的教育方針，認真貫徹落實教育規劃及人才規劃綱要，遵循教育及教師成長發展規律，建設具備生命安全教育知識及技能的師資隊伍，把促進生命安全教育作為教師工作的出發點和落腳點，建立一支生命安全教育師資隊伍必須注重教育的實踐性。生命安全教育師資隊伍的建設，一定要注重師資隊伍的創新，在學習知識與培養能力的過程中全面掌握生命安全教育知識及技能，教師在傳授知識與技能的同時，也應當注重將體育課程內容與生命安全教育內容相結合，這是生命安全教育的核心。全面加強生命安全教育師資隊伍建設，提高教師品質，為教育事業改革發展提供有力支撐。

　　2河南省生命安全教育師資隊伍建設的基本原則

　　2、師德優先原則

　　我國的教育學家葉圣陶先生曾說過，“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典范。學習并貫徹教師的職業道德已不是個人意義上的品德問題，而具有深刻的社會意義，即關系到千百萬青少年的健康成長，關系到祖國的未來。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。鑒于生命安全教育與其他學科有所不同，所以對教師的品德要求更高，生命安全教育教師不僅要聚師德、施師愛，而且還要有身先士卒、勇于犧牲的精神。這種師德要求來源于教育職業的內在規定性，對于生命安全教育教師來說，無論發生什么樣的突發性事件，都應當把“學生的生命安全放在第一位”。借助自身的經驗及能力最大限度地幫助學生應對突發事件帶給他(她)們的威脅。

　　2、“實踐第一”原則

　　本文中“實踐”是指學生在專業實踐活動中遇到問題、發現問題、解決問題的能力和過程〔4〕。任何領域的實踐主體都需要具備相應的專業實踐能力，生命安全教育是集體驗性、技能性、示范性為一體的專業，它對專業實踐能力的要求尤為突出。因此，生命安全教育教師的培養是理論與技能的綜合性教育，其培養必須通過實踐環節才能達到教學目的，培養出符合中小學生生命安全教育需要的體育教師。理論知識可以在教室進行傳授，而技能課程必須在相應的場地中進行，技能的傳授實踐環節要靠編排計劃、準備工作、組織實施三個部分來完成。

　　2、針對性原則

　　所謂針對性原則是指在師資隊伍培養中密切聯系生命安全教育的實際情況，加強教學的針對性和有效性，并遵循受教育者的心理特點和認知規律，有的放矢、循序漸進的基本規則。根據這一原則，首先，教材設計方面要具有針對性。教材是教與學的主要依據，因此，教材方面設計要依據知識的內在結構、學生的思維水平來設計。其次，在培養教師過程中，教師不僅要掌握生命安全教育的知識和技能，還要熟練掌握針對學生特點編纂的生命安全教育教材。最后，在培養生命安全教育師資隊伍時，除了培養教師掌握其知識和技能外，還要求教師掌握人體生理學、教育心理學等理論知識，可以根據學生的特點有針對性地選擇恰當的教學方式。目前，無論是河南省中小學教師還是學生對于生命安全教育的內容、生命安全知識、逃生自救的技能、各種避險能力等都有所缺失。生命安全教育師資隊伍的建設，針對目標十分明確，就是為中小學校培養具備生命安全教育知識及技能的師資隊伍。 　　2、創新性原則

　　新的課程理念要求我們的教學活動要堅持創新性原則，創新就是要從發現問題、提出問題開始。建設具有生命安全教育知識及技能的體育師資隊伍本身就是一個全新的領域，傳統的培訓體育師資隊伍模式已經適應不了生命安全教育的需要，因此，培養生命安全教育師資隊伍就要有所創新。這些創新包括教學理念的創新、教材內容的創新、教學手段的創新、教學目標的創新、教學評價體系的創新、培養模式的創新、生命安全知識的創新、生命安全技能的創新等。

　　3河南省生命安全教育師資隊伍建設的培養模式

　　3、師資隊伍建設培養的機制保障

　　為建設生命安全教育師資隊伍提供有效的機制保障。要建立一支良好的生命安全教育師資隊伍，就需要有關部門的大力支持，建立健全相應的規章制度，加大人力財力的投入，加快教育設施和相應的場所建設等。各地教育主管部門可成立“生命安全教育教師隊伍建設”工作領導小組，各鎮(街道)教辦、市屬學校和局直單位也可成立專門的領導小組和工作機構，各負其責、協調配合，形成加強和推進教師隊伍建設的整體合力，制訂和實施一系列相關制度和規定。人力財力的投入需要教育和財政主管部門的大力支持，只有投入足夠的人力物力，才能夠建立起一支高素質的、能文能武的生命安全教育師資隊伍。

　　3、長效培養模式

　　所謂的長效培養模式指的是中學生生命安全教育的師資隊伍建設放在體育專業院校和綜合性院校的體育院(系)進行系統化的培養，納入高等院校的師資隊伍培訓體系，從而長期地有計劃地為中小學生輸送合格的生命安全教育教師。這種培養模式可分為兩種，一種是在體育專業院校和綜合性院校的體育院(系)開設生命安全教育新專業，一種是在現有的體育教育專業中增設生命安全教育新課程。這兩種方式我們均可稱為“長效培養模式”。

　　3、短期培養模式

　　短期培養模式是針對現有在職的體育教師來說的。在生命安全教育的設置中，我們把生命安全教育的任務放到了體育課程中，而這對于沒有進行過專門的生命安全教育培訓的在職教師來說是一個全新內容，要想讓他們進行長期的系統培訓學習顯然是不現實的，想要讓他們擔負起生命安全教育的重任，就應采取分階段、多樣化的短期培養模式對在職體育教師進行培養。短期培養模式可以采取遠程教育、集中研討、講座培訓等方式進行定期的、系統的、全面的培訓。

　　3、長短期相結合的培養模式

　　長短期相結合的培養模式是長效和短期培養有機結合的模式。這種模式既具有長效培養模式的優點，又具有短期培養模式的效率，其具體做法是效仿師范類院校的教育實習方式――頂崗實習而采取的一種生命安全教育教師培養模式。頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。對于師范生來說，頂崗實習就是同在職的教師互換崗位。頂崗實習，一方面能使即將走上教師崗位的學生在實際的教學活動中檢驗自身所學知識的有效性，鍛煉自己的實際教學能力，為未來走向教師工作崗位做最后的努力。另一方面，能使在職的教師有時間和精力重新回到課堂，較為系統地學習全新的知識及技能。

　　4河南省生命安全教育師資隊伍建設應注意的問題

　　4、體育院校及綜合性院校的體育院系對在校學生培養需注意的問題

　　體育院校及綜合性院校的體育院系在校學生，必須掌握生命安全教育知識及技能，但這并不等于說可以以生命安全教育知識和技能代替原有的體育知識和體育技能，全新的課程改革，是生命安全教育課程與體育課程的有機、有效的融會貫通，而不是相互取代。

　　4、在職教師培訓注意的問題

　　在職體育教師的培訓屬于在職成人師范教育。因此，培訓包括生命安全教育知識和生命安全教育技能兩個方面的內容。由于在職的體育教師有慣用的治學手段與方法，因此要特別關注在職體育教師將自己已掌握的體育知識及技能與生命安全教育知識及技能有效地結合起來。在職體育教師隊伍中存在著知識結構、年齡結構和學歷結構等多方面的差異，因此，我們在培訓過程中不能采取一刀切的單一化培訓模式，而需要有針對性、多層次、多形式和多途徑的培訓模式，強化在職體育教師的培訓。

　　5小結

　　目前，河南省中小學生命安全教育活動已經全面開展，但師資隊伍的缺乏成為阻礙這一教育事業的重要因素，讓體育課程教師擔負起中學生生命安全教育的重任，就需要培養既具有傳授體育知識和體育運動技能又具有傳授生命安全知識和技能的“雙料”教師，培養這樣一支“雙料”教師隊伍，不僅要有明確的指導思想，而且還要堅守師資隊伍建設的基本原則，同時，要有針對性極強、效果極佳的培養模式。只有如此，中小學生的生命安全教育才有基本的師資保障。

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