研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著我們國家高中階段新課標(biāo)課程教學(xué)改革工作的有效推進(jìn),高中英語教育過程中的研究性學(xué)習(xí)工作得到了有效的發(fā)展。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用全文如下：
讓學(xué)生更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這不僅是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，這也會深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與認(rèn)知。對于高中英語課程的教學(xué)過程而言，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于這門語言的理解與體會，這也會幫助學(xué)生更好的吸收相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多豐富多樣的課堂教學(xué)活動，要讓學(xué)生在課堂上更為積極與活躍，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更深入的展開，進(jìn)而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
一、豐富課堂上的師生互動
培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)歷一個(gè)過程，教師首先要在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生間的交流互動。這不僅是師生間增進(jìn)了解的一種方式，教師也可以在過程中給予學(xué)生們一些有效的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。在很多知識的教學(xué)中教師都可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，在語法知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)可以和學(xué)生一同探討語法的應(yīng)用形式，在閱讀教學(xué)時(shí)則可以和學(xué)生共同對于閱讀篇章展開分析。良好的師生互動不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維，讓大家對于教學(xué)過程有更積極的參與，這也會促進(jìn)學(xué)生更好的展開對于教學(xué)知識點(diǎn)的理解與吸收。這樣才能夠全面提升知識教學(xué)的成效。
例如，在給學(xué)生復(fù)習(xí)非謂語動詞-ing形式時(shí)，針對學(xué)生容易把現(xiàn)在分詞與動名詞的用法搞混這一現(xiàn)象，我列舉了一組例句來引導(dǎo)大家區(qū)分：reading is my habit.(動名詞作主語)My habit is reading.(動名詞作表語)That is a flying kite.(動名詞作定語)The movie is touching.(現(xiàn)在分詞作表語)How wonderful the smiling kids are!(現(xiàn)在分詞作定語)the old man sit there eating his hamburger.(現(xiàn)在分詞作狀語)我通過這些例句與學(xué)生們一起共同探討、分析、比較、內(nèi)化、歸納，最后總結(jié)出動名詞和現(xiàn)在分詞的用法與區(qū)別。在良性的師生互動過程中學(xué)生的思維會更加敏捷，大家對于相關(guān)的知識點(diǎn)在理解上也會更為深入。這是一種非常好的研究性學(xué)習(xí)的形式，并且能夠幫助學(xué)生對于課堂教學(xué)知識有更好的掌握。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究
隨著學(xué)生自身的語言能力的不斷提升，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對具體的內(nèi)容展開獨(dú)立思考與自主探究，也可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己來完成，這是一種非常典型的研究性學(xué)習(xí)的形式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的研討話題與學(xué)習(xí)任務(wù)，這首先能夠促進(jìn)學(xué)生的參與，并且能夠活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，對于自己感興趣的話題學(xué)生也會有更強(qiáng)烈的探究欲望，會從各種渠道來獲取相關(guān)知識與信息，直至將問題弄清楚。這對于學(xué)生自身的研究性學(xué)習(xí)能力以及信息的獲取、分析能力將會是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學(xué)生對于這門語言有更為深入的體會。以English around the world的教學(xué)為例，老師可以創(chuàng)設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生展開探究。
比如可以提出The differences between other countries.讓同學(xué)們圍繞不同國家的英語習(xí)慣來做一個(gè)課題研究，在研究過程中，學(xué)生們每個(gè)人可以選擇一個(gè)國家，收集這個(gè)國家一些獨(dú)特的英文口語技巧，最后再來進(jìn)行研究和反饋。這個(gè)過程不僅幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本上要求的知識，也補(bǔ)充了課本之外的一些知識。同時(shí)，在與同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋時(shí)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通進(jìn)去，加強(qiáng)記憶，使自己學(xué)的內(nèi)容更容易吸收。學(xué)生的自主探究不僅是研究性學(xué)習(xí)的一種非常直觀的體現(xiàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生也會有很多成長與收獲。不僅很好的鍛煉了自己的問題研討能力，大家對于相關(guān)主題也有了更為深入的認(rèn)識，自身的知識面也會得到拓寬。
三、小學(xué)合作學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用
教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這同樣是研究性學(xué)習(xí)的一種很好的形式。對于有些問題學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行研究往往收獲的成效不大，學(xué)生自主展開的學(xué)習(xí)過程也容易受到思路上的局限。因此，對于一些好的探究問題教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。每個(gè)小組在確立了相關(guān)的研究任務(wù)后隨即展開明確分工。這既能夠讓小組內(nèi)的每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉，借助集體的力量往往也能夠讓學(xué)生們獲取更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而能夠讓相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)更好的得以完成。教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，要保障小組合作學(xué)習(xí)能夠規(guī)范有序的展開，并且要讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到研究性學(xué)習(xí)中來。這樣才能夠讓更多的學(xué)生的語言能力得到鍛煉，這也是提升學(xué)生的綜合語言水平的一種教學(xué)方式。在Fact and Fantasy這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，課本上給同學(xué)提出了許多問題。
例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it?或者是What is the deepest point in the ocean and where is it?老師可以以教材上提出的問題為依據(jù)，有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，隨后小組內(nèi)成員通過分工合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下一節(jié)課上教師可以請每一組同學(xué)按照他們所分配的職能進(jìn)行反饋，例如如果選擇第一個(gè)問題，那么按三個(gè)人一組算，一人可以負(fù)責(zé)收集全國排名前十的山峰，并且做一下簡單的介紹，一人可以負(fù)責(zé)介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個(gè)可以做一個(gè)當(dāng)?shù)貧夂蚝惋L(fēng)俗的介紹。這樣的分工非常明確，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分具體。學(xué)生們各自針對自己的任務(wù)展開研究調(diào)查與資料搜集，過程中大家對于這一主題的探究也會越來越深入。以小組合作為前提的研究性學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)形式，不僅能夠充分發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生們對于一些有一定思維量的問題展開探究，這也是對于學(xué)生知識獲取能力的良好鍛煉。
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