數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文全文如下：
論文題目：高職高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一的教學(xué)方法研究
【摘 要】針對高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的不足，提出了高職高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接的教學(xué)研究方法。具體闡述了“模塊化”教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一的實施等內(nèi)容。在機電學(xué)院采用試行后起到了非常好的效果，現(xiàn)在準(zhǔn)備向整個學(xué)院推廣運行。
【關(guān)鍵詞】銜接;高職院校;模塊化
一、研究意義
高職高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一，不僅具有很強的現(xiàn)實性、針對性，而且通過積極探索會形成豐富多彩的、符合高職高等數(shù)學(xué)課程改革理念的、有較高實效性的教學(xué)方法。此改革必將產(chǎn)生強大的輻射作用，改變目前的一些不合事宜的教學(xué)模式。
一是探討提高高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的教學(xué)方法，促進教與學(xué)方式的變革，從而實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展;二是通過有效教學(xué)方法的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)方法，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法;三是通過有效教學(xué)方法的研究，揭示高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展的銜接關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性;
二、高職學(xué)生基本情況分析
經(jīng)過多年的調(diào)查了解，筆者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中有近一半人或超過一半人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，還有的同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣甚至討厭數(shù)學(xué)。在對學(xué)生的訪談中，了解到多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的和負面的情感體驗，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。應(yīng)試教育使一些學(xué)生怕數(shù)學(xué)，恨數(shù)學(xué)，甚至恨數(shù)學(xué)老師等，逆反心理較強。
三、高職高等數(shù)學(xué)弊端
長期以來，高職高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置存在許多問題，主要問題是過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識體系的完整性，重系統(tǒng)，輕整體優(yōu)化;重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展;重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用;重理論推導(dǎo)，輕數(shù)值計算。學(xué)科劃分過細、專業(yè)面過窄等弊端比較突出。體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是教學(xué)內(nèi)容陳舊。內(nèi)容雖多，但沒有將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)方法融入其中;二是教材內(nèi)容重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進而形成數(shù)學(xué)無用的觀點;三是由于教學(xué)課時少，盲目刪掉了一些重要的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使一些專業(yè)課教師無法正常順利地進行教學(xué);四是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)順序安排不當(dāng)，使得數(shù)學(xué)課與專業(yè)課不能有效銜接。
四、高職高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一的具體方法
(一)典型案例教學(xué)法。通過對重慶地區(qū)各高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，設(shè)計出典型教學(xué)項目案例。通過實地考察和文獻研究，對重慶各高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進一步了解重慶市高職院校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的需求，依此研究設(shè)計出適合不同專業(yè)及職業(yè)崗位特點的典型教學(xué)項目或案例。
(二)整理成表格。(3)教學(xué)方法和手段研究。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”的宗旨。必須對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改革。一、在課堂教學(xué)中，大力推進雙向式、討論式教學(xué)，改變以往的一支粉筆，一個黑板的單一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把講授式和討論式結(jié)合起來，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二、為了更好開展數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，可采取交叉式教學(xué)，即對某一個應(yīng)用模塊，數(shù)學(xué)課老師可以與專業(yè)課老師進行討論研究后決定，然后可以請有工程背景和實踐經(jīng)驗的專業(yè)課老師來講授這一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
(三)構(gòu)建教學(xué)評價機制。目前，高職院校高等數(shù)學(xué)的考核辦法仍然是按筆試、限時的單一模式。這種考核模式不能真正檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握的程度，還容易導(dǎo)致學(xué)生機械地套用定義、公式和定理解決問題的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以必須改革現(xiàn)有的一張試卷，一份成績定結(jié)果的模式，采取多樣化考核制度，實行“考教分離”的考試模式。
五、結(jié)語
通過對高職院校高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程銜接的教學(xué)研究，將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，創(chuàng)新性建設(shè)完成高等數(shù)學(xué)課程體系，實施立體化教學(xué)。如果實施效果良好，可將該課程體系建設(shè)方案共同推廣應(yīng)用于其他高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中。
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