經管類學生統計學教學的思考論文
教育部規定:統計學課程是高等院校經管類各專業的基礎核心課程。經管類專業開設此課程的主要目的是為培養和提高學生的統計思維能力和統計基本技能,為學生運用統計學的理論和方法,分析研究現實經濟和管理中的具體問題提供方法論基礎。以下是學習啦小編為大家精心準備的：經管類學生統計學教學的思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
經管類學生統計學教學的思考全文如下：
摘要：當今社會，統計技術被廣泛應用，市場對人才的要求不斷提高。統計學現有的教學模式大多是照本宣科，沒有把講授的內容和實際應用聯系起來，教學效果很不理想。針對這種情況，本文就經管類學生統計學教學中的體會，對統計學的課堂教學、實驗教學和實踐教學三個方面提出了建議。
關鍵詞：統計學課程 教學效果 經濟管理類
統計學是一門實用性很強的科學，可以說只要有數字的地方就存在統計。國家教委已將統計學確定為高等院校財經專業11門核心課程之一，是高等教育經濟管理類專業學生必修的專業基礎課。在大學生就業競爭日益激烈的今天，社會需要的是既掌握專業知識又會使用統計工具，具備一定數據分析處理能力的實用型人才。
經管類學生由于文科生較多，數理基礎較弱，常常給人留下只會嘴上說說、沒有過硬技能的不利印象，急需加強軟件技能的學習。而現階段高等教學統計學的教學模式多是照本宣科、理論和實踐脫離，很難達到培養技能的效果。學生畢業后也難以滿足社會需求，適應市場競爭。如何將統計教學和經管類專業特點結合起來，如何教育學生運用統計方法去解決實際問題，一直是大學教學過程中的難點。
一、困境
1.數學基礎相對較差
經管類學生多是文科背景，雖然進入大學之前學生普遍學習數學達十二年之久，而且都是作為主要課程來學習，但是由于中學過早地按文理科分班，有相當一批學生選擇學習文科，主要是為了回避學習他們并不擅長的數學。因而，學生普遍數學功底不扎實，數理基礎十分薄弱。比如講到假設檢驗的顯著性水平和接受域、拒絕域時，許多學生都難以理解它們之間的關系。當進行假設檢驗時，很多學生弄不清楚什么是原假設，什么是備擇假設，因而無法靈活應用假設檢驗這一統計工具。
2.缺乏學習數理知識的興趣
統計課程大多涉及公式和計算，和數學課程很相似。從興趣愛好來看，文科背景的學生普遍不喜歡數學，這也是他們選擇學習文科的原因之一。可誰知進入大學還要學習統計學，興趣的重新培養談何容易?而且多數學生認為自己數學基礎太差，無論自己怎么努力也無濟于事，缺乏學習的信心。因而學起數理知識來，大多只為了應付考試，不求甚解，沒有真正融會貫通所學的知識。
3.難以通過實際應用鞏固所學的數理知識
學習統計學必須將統計學知識和日常生活的方方面面聯系起來，而大部分學生缺乏這樣的意識。目前的實際情況是大部分學生通過學習統計學只是學到了一堆的理論公式，做題的時候生搬硬套，并沒有領悟到統計學原理的來龍去脈。而很多學校也沒有給統計學安排實踐學時，以為學統計學就像學數學一樣，只需要記憶一堆公式，做大量的題目。事實上，統計學的學習必須和社會調查等實踐活動結合起來，根據實際問題選擇統計方法。因為每一種方法都有它的優點和缺點，必須通過實踐活動才能領悟哪種方法適合哪種問題，這樣才能真正將統計學知識融會貫通。
二、對策
1.課堂教學
(1)重組教學內容。統計學和高等數學、概率學都有著密不可分的聯系，而經管類專業的學生多為文科學生，數學基礎薄弱，對課本內容的掌握存在一定困難。針對這種情況，筆者在教學中，選用了由高等教育出版社出版、袁衛等主編的《統計學》，該教材的特點是內容較為全面，也淺顯易懂，但條理性尚不夠清晰。例如，還沒有講完如何進行抽樣調查、搜集數據，就開始講授數據的分析，而且一些章節的內容也有所重合。在教學中，為了便于同學們理解，可以把重合的章節集中在一起，再按照數據的搜集――整理――分析這個順序逐次講授，注重內容的條理性，以易于學生掌握。
(2)進行案例分析。案例分析主要考核學生利用統計方法分析和解決本專業實際問題的能力。統計學的案例分析主要體現在統計分析方法的應用上，統計分析方法主要有相關與回歸分析、時間序列分析、指數分析、方差分析等，每種分析方法都有各自的特點和，但彼此聯系。這部分內容也是講授的重點和難點。在教學中，應注意引入案例，并根據數據分析的處理條件，系統化的把各個分散的章節之間聯系起來，以達到綜合應用。例如，一些內容可通過某一具體案例，讓學生以分析報告的形式表明自己的觀點;同時，可讓學生應用不同的統計方法(條件允許時)來對同一案例進行分析，并進行各個結論之間的比較分析，最后確定哪個結論更加準確的反映了實際并給出理由。這樣既加深了學生對各種統計方法的理解和應用，又使他們學習到怎樣在繁多的分析方法中根據不同的數據類型，選擇出最適合的分析方法。
2.實驗教學
非常普及的今天，統計軟件的應用使得統計計算技術不再是統計教學的重點，而統計思想、統計方法應用的講授才是重中之重。統計軟件的應用不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣、抽象變得相對簡單輕松、由枯燥變得趣味盎然。因此，在統計教學過程中，應該用較多的時間給學生講授清楚統計方法的基本思想、計算的理論基礎及原理、應用的條件和如何正確解讀計算的結果。大量的枯燥計算過程則應在實驗室里交給計算機去完成。
(2)對統計軟件的應用，采取多重目標。在統計工作中，不會使用軟件，就好比學騎車只是紙上談兵。目前應用比較廣泛的統計軟件有3 個不同層次，應當讓學生根據自身的需要選擇。第一層次的統計軟件，采用菜單驅動，如Excel 等，但這一層次的軟件統計方法不夠全面、計算結果差異較大。第二層次的軟件，主要是菜單驅動，也可以根據不同的需要自行設計程序，該層次的統計軟件統計方法比較全面、系統，分析結果質量較好，像SPSS、Minitab 等軟件，但要自如地應用這些軟件需要較多的實踐。第三層次的軟件是為專業人士設計的命令驅動程序，像SAS、S - plus、BMDP、Enterprise Miner 等，這一層次的軟件有非常強的專業性、分析質量優秀，但需要較深厚的統計學功底和數學功底，也需要花較長的時間才能比較自如地應用這些軟件。在統計學的教學中，應該要求
3.實踐教學
統計學是一門實用性很強的技術。在課堂教學和實驗教學之后，應該給學生自己動手實踐的機會，以促使學生把學到的知識和技能，融會貫通，加以靈活應用。就經管類專業而言，可以設計一次和專業問題有關的專題調研實踐活動。在此次實踐中，由老師隨意命題，讓學生自己根據所學統計知識，設計調查問卷、開展調查、收集數據和分析數據，并得出專業結論、撰寫實踐報告。在實踐結束后，上交數據匯總表和調查分析報告給老師評閱。通過這樣的實踐活動，學生不但鞏固了所學到的數理知識，更重要的是，能夠把所學的知識學以致用，極大的加強了他們的學習興趣。
總之，統計學教學中遇到的困難需要課堂教學、實驗教學和實踐教學三者相結合才能有效解決。學校、教師和學生三方面都應該重視，并積極投入到教學改革中去。
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