關于近代物理學史的論文

　　物理學發展史不僅具有科學理論的育人功能，還具有更為深刻的人文理念教育功能。下面是學習啦小編給大家推薦的關于近代物理學史的論文，希望大家喜歡!

　　關于近代物理學史的論文篇一

　　《淺談新課標下物理學史的優點》

　　摘要：傳授知識的同時，揭示知識產生的背景和原始動力。努力給學生營造一個研究和發現知識的氛圍，引導學生去親歷物理概念的“生長”過程，去探究物理規律的發現和體驗物理問題的解決過程，無形中變學生為被動的接受者到主動的參與者和實踐者。以授課內容為主，物理史為輔。通過二者的有機結合與設計，力爭使學生愛學，會學，并從中領略大師的科學思維方法。

　　關鍵詞;新課標;物理學史;優點

　　中圖分類號：G423.07

　　隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學理念日益顯示出它的局限性。如：上課老師講，學生聽;老師推結論，學生記結果……這些顯然不適應新課程教育。特別在物理教學中，一些定律、結論的推導的方式必然有所轉變才能與當前新課程改革相適應。新課程非常重視課程實施過程，強調學生探索新知識的經歷與思考，獲得新知識的感悟與體驗，為學生綜合素質的提高、人格的整合與發展，提供更大的時空。而物理學史是研究人類認識自然界中的各種物理形態的發展史，它揭示了物理學發生、發展的規律。物理學家的成長道路，對待困難和逆境的態度，他們堅持不懈，頑強拼搏的毅力，他們敏銳的觀察力和創造力，他們的研究方法，他們對名譽、地位的看法，他們對祖國的熱愛，這些都是新課改下的主導思想。因此，在新課改下物理教學中進行物理學史的教學，有著非常重要的作用。

　　一、通過物理學史有助于激發學生學習物理的興趣，培養良好的學習習慣。只有當學生對學習有了興趣，才能表現出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，通過對物理學史的回顧，使學生對新物理知識的來源有了一種神秘感，迫切地想了解它的過程。同時回顧當時的物理背景，使學生有種身臨其境的感覺，使學生自覺地想到要是自己當時會怎么做?這樣能起到很好的引課作用。用科學家事跡來教育、引導學生，增強學生做學習的主人和主人翁意識，學生的認識提高了，自主意識增強了，學生就會從更高的層次上來對待學習，從而形成一種持久的學習情趣。

　　二、通過物理學史有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。物理學史中有許多科學家為真理而作出的動人事跡。如：法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘為“平民法拉第”;亞里士多德富有批判和懷疑精神;愛因斯坦對科學的執著與熱情等。了解這些物理學史可提高學生對科學創造的自信心和自覺性，培養克服困難的信心和不屈不撓的頑強意志，培養主動與他人合作的精神，認識交流與合作的重要性，這些對于培養學生實事求是的科學態度和創造力有著十分重要的意義。同時也為以后的學習和研究打下良好的基礎。

　　三、通過物理學史有助學生很好地掌握物理知識、方法及技能。通過物理學史分析物理知識產生背景、形成過程。有助于學生按規有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講“電磁感應”時，以奧斯特發現電流的磁效應為背景。向學生講解法拉第是如何探索，如何通過實驗得出磁場產生電流的方法和過程。這樣能使學生很流暢的接受新的知識，有助于對新知識的掌握。同時學習科學家思考問題的思維、解決問題的過程與方法，有助于培養學生的科學的思維，提高他們的動手技能及解決實際中的一些問題。

　　四、通過物理學史有助于促使學生認識實驗在物理學中的地位和作用。物理學是以實驗為基礎的科學。一個理論的產生與發展都是建立在實驗的基礎上，都伴隨著實驗技術與實驗思想的進步。在教學中，應該結合教學內容介紹物理學史上一些有重大意義的物理實驗，要闡明這些著名實驗的設計思路和處理問題的方法、闡明實驗與理論的關系以及實驗所做出的重大歷史貢獻。例如，伽利略的落體實驗、布朗運動、庫侖的扭秤實驗、楊氏雙縫干涉實驗、光電效應實驗等等。使學生認識到物理實驗是物理學研究的最重要的工具，是物理實踐活動的最重要的手段，從而深切理解實驗在物理學中的地位和作用;同時也有助于增強學生的實驗設計意識，提高學生對實驗現象的科學洞察力和對實驗結果的分析能力，從而減少物理實驗中的失誤。

　　物理學史是要研究物理學各個基本概念、基本理論的醞釀、產生和發展過程。通過物理學史的學習，一方面能加深對這些概念和理論的理解，另一方面可以從中受到啟迪，有助于科學新思想的萌芽和產生。同時物理學史可以使我們認識到“科學是最高意義上的革命力量”。總之，通過對物理學史的學習，可以進一步培養我們的人文素質、科學素質、創新素質、思想素質。

　　案例分析：楞次定律的教學

　　物理學史的教學途徑分為課內和課外，重點在課內。在這里只是分析楞次定律教學的設計方案。

　　(一)復習回顧，引出新課

　　提問：法拉第電磁感應定律是什么?

　　學生：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。

　　過渡：那么感應電流的方向如何確定呢?今天我們就來學習感應電流的方向的相關問題。

　　(二)介紹楞次

　　提問：學生對楞次的了解?(根據學生的回答加以補充。)

　　過渡：介紹楞次怎么想起研究感應電流方向及研究過程和取得成果。

　　(三)楞次的實驗設計和過程(這部分教學為教師的講解指導與學生的獨立實驗交替進行。)

　　教師演示器材：條形磁鐵一支，大型電流表一個，標明導線繞向的螺線管一個，導線若干。

　　學生實驗器材：條形磁鐵一支，電流表一個，標明導線繞向的原線圈和副線圈各一個，干電池一節，電鍵一個，變阻器一個，導線若干。

　　1、老師提出課題研究方向并講解楞次的設計方案。

　　2、學生自由組合成立研究小組，老師對學生的設計方案進行指導，要求重視觀察總結。

　　3、學生相互交流探討自己的過程與結果，并向老師匯報。

　　4、教師總結：在學生的基礎上進行總結與完善，并對每組給于評價。

　　(四)理解應用

　　1、正確理解楞次定律。如關鍵詞是“磁場”、“阻礙”、“變化”，其他詞語則是用于說明是什么磁場、是誰發生的變化。

　　2、楞次定律與右手定則是一致的。

　　3、楞次定律是符合能量守恒定律的。如線圈中的電能是由外部的機械能通過做功轉化而來的。