電工學電子技術論文
電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。下面小編給大家分享一些電工學電子技術論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
電工學電子技術論文篇一
淺談電子電工教學
【摘 要】 由于電子電工方面的知識內容較深，學生學習難度很大，從而影響教學成績的提高。基于此，在電子電工知識教學中，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲是電子專業教師必須要探討的問題。
【關鍵詞】 電子電工 知識教學 激發興趣 提高教學效果
1. 精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課
俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節課，要精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。
2. 加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣
電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。
2.1充分發揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。
2.2注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。
比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢?告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：
(1)先標明二極管兩端的序號。
(2)分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。
(3)分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。
3. 利用多媒體計算機，制作模擬課件電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。
在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
4. 創造良好的課堂情境
有情趣的提問，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢?”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧?但它是怎么工作的?”，“是不是直接把聲音放大?”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。
但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養和激發學生學習興趣，是電子專業教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力。總之，我覺得只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。
參考文獻：
[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎》，高等教育出版社，2004(7).
[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學的探討》，上海高教研究，1998(2).
[3]朱仁寶，《現代教師素質論》，浙江大學出版社，2004(12).
[4]徐輝、張元龍，《為師一得》，浙江大學出版社，2004(9).
[5]周小山，《教師教學究竟靠什么--談新課程的教學觀》，北大出版社，2002(6).
(作者單位：重慶市工業高級技工學校)
電工學電子技術論文篇二
電工電子實驗教學改革初探
摘要：介紹了長沙理工大學電工電子實驗中心實驗室開放情況，詳細闡述了電工實驗室為提高學生實踐動手能力所采用的新的教學模式以及先進的教學方法和現代教學手段。
關鍵詞：實踐動手能力;教學模式;教學方法;教學手段
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079(2012)19-0088-02實踐教學作為長沙理工大學辦學特色之一，我們一直堅持改革實驗技術、方法和手段，用以改變學生的知識結構，培養學生的創新能力，提高學生的綜合設計和工程實踐能力，培養學生成為社會所青睞的工程實踐應用型人才。電工電子實驗中心始終以市場需求為導向，以開放的實驗體制、樂于奉獻的高素質的教師團隊和良好的實踐訓練環境為保障，實施新的教學模式、新的教學方法和現代化的手段。
一、電工電子實驗教學平臺建設
1.實驗室開放
中心所有實驗室對全校工科學生開放。對實驗教學而言，所謂實驗室開放，就是為學生提供自主學習環境。因此，從實驗教學的角度看，完全的實驗室開放包括三個方面的內容：教學時間開放、教學內容開放和教學環境開放。[1]中心每間實驗室都配備有多媒體設備，對全校工科不同專業學生全天開放;學生能隨時登錄網站學習實驗課程，做好課前預習，還制作了實驗預約系統，學生能登錄網站預約實驗時間;對實驗內容，基本上做到了對學生開放，對于提高設計層、綜合應用層和科技活動層實驗，學生可以自主選擇實驗項目。實驗室開放最大限度地發揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器、掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率;為學生提供實踐鍛煉和自我發展的空間，能滿足不同水平學生的要求，激發學生的潛能，發揮各自特長，學生在開放的實驗室自主進行實驗，獨立思考，自由發揮，自主學習，由被動實驗到主動實驗，鍛煉了實踐動手能力、創新精神和自我管理能力。
2.現代化教學手段
依托長沙理工大學數字教學平臺，教師可以在網絡平臺上發布教育博客，網上公布數字教案與課件，可以定時與學生在線交流與答疑解惑，學生也可以對教師上課效果做出評價，提出對課程教學的建設性意見，同學間交流心得、體會，可以在網絡上查詢芯片功能、實踐教學案例分析等資料。硬件方面，及時升級更新電工電子實驗設備，新設備更為科學合理適用，同時保證一人一臺設備、擴大實驗室面積、及時擴充實驗耗材、及時地維修與維護電工電子實驗臺，為實驗教學提供硬件保障。
3.良好的教學團隊
中心師資力量雄厚，教授三人，副高職稱的人數占50%以上，大部分都具有研究生學歷，學校相當重視實踐教學，實行“走出去，請進來”的人才戰略，每年都到院校、科研院所參觀學習，學習兄弟院校好的方法與經驗，同時派實驗教師到實驗設備廠家培訓學習，教師對設備更為熟悉、在行，這對實驗教學是很有益處的。更為可貴的是，教師們很有團隊意識與高度的責任感，經常進行業務探討與交流，中心定期從校外請專家講座，大家可以相互學習好的教學理論與教學方法，最新的專業知識和前沿動態。
二、采用二種新的教學模式
實驗中心針對不同層次的實驗采用了二種不同的教學模式。
1.基礎層實驗
基礎實驗是塔式結構的底座，主要采用“單獨設課，必修”的方式來實施。采用這種模式，學生從態度和認識上都比較重視，教師和以往相比準備得更為精細。
(1)精選實驗內容。提高設計性、綜合性實驗所占比例，學校規定綜合、設計性實驗必須超過30%，對于基礎性實驗，加強學生自主性培養，學生可以自己選擇一些實驗項目，以學生為主體，變傳統的灌輸式、填鴨式教學為啟發式教學，促使學生從被動接受知識轉變為主動學習，從而調動學生的學習自主性和積極性，達到培養學生動手能力和創新精神的目的;[2]所選設計性、綜合性實驗帶有一定探索性，由淺到深，由簡單到復雜可選，根據不同層次的具體情況滿足學生個性發展和思維拓展的需要。
(2)將計算機仿真技術引入基礎性實驗。引導學生以虛擬仿真和硬件實驗相結合的方式進行實驗，先做虛擬實驗，后做硬件實驗。
2.提高設計層實驗
提高設計層實驗采用“理論課和實驗課相結合”的模式，鍛煉學生應用知識的能力。我們強調強弱電緊密結合、與科研工程實際及社會應用緊密結合的原則。學生可根據自己喜好與需要，允許學生自主選擇實驗內容與項目，在實驗實施中，教師將平時科研時積累的知識傳授給學生，引導學生對比分析，邊學邊練，將所學知識和實際聯系起來，同時將所學知識應用與推廣;教師的職責是傳授給學生電路調試、故障檢測與排除的方法，指導學生抓住問題的關鍵如邏輯關系、時序、地址的確定、參數的匹配等，使他們少走彎路，高質量完成這些實驗，對學生以后的科技創新大有益處。
三、采用新的教學方法
1.課堂教學盡量把理論與實踐結合起來
和學生交流后發現，上實驗課學生覺得最難的是理論與實踐的結合，我們上實驗課時，從每一個元件，每一次接線的方法，到每一個實驗現象，電路工作原理，都會把所涉及到的理論講明，啟發學生實驗過程中聯想所學理論，效果比較好，學生反饋通過這種方法，理論知識掌握得更為牢靠，覺得理論有用武之地，提高了學生的學習興趣。
2.動手操作中遇到的問題，拓展探索研究
學生動手操作遇到的問題，不是一一直接講出答案，而是啟發學生抓住知識點，自己查資料，自己想辦法通過理論推導來解決問題，通過拓展研究，學生對實驗課興趣更濃，積極性更高。比如，二階電路的研究實驗，實驗原理是采用R、L、C串聯電路推導二階電路的規律，而實驗電路則采用圖1所示的電路，結論會不會一樣?實驗中所取參數R1等于10kΩ和30kΩ時振蕩周期與震蕩頻率為什么不怎么變化?學生自己按我們所提示的方法研究發現，以Uc為變量的二階電路的特征方程根為P=-R1/2c+和 P=-R1/2c-
可見圖1電路的響應規律和R、L、C串聯電路響應規律一樣，R1等于10kΩ和30kΩ時，1/R1對震蕩周期與震蕩頻率影響已經很小，震蕩周期與震蕩頻率不怎么變化。
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