農村小學信息技術論文(2)
農村小學信息技術論文
農村小學信息技術論文篇二
農村中小學信息技術教學淺見
摘要：本文結合我個人的農村中小學信息技術教學實踐，針對農村中小學信息技術教學存在的問題和特點，如何針對性的提高信息技術課的教學效果，如何充分發揮信息技術的巨大功效為教學服務、提高教學效率簡要的談談自己的感受。
關鍵詞：農村信息教學;教學模式;理論課;上機課
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)02-0138-01
開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環境支持，高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。農村信息技術教師如何利用有限的課堂時間，提升教學效果是農村信息技術教師更應該思考的問題，本人認為有必要從以下幾點著手
1.備課--做到課本與教學有機的結合
信息技術教學中，教師不但對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是教師還要在計算機上對這些知識點進行逐一驗證、演練、推敲。要使學生掌握和理解每個知識點，同時就構造出與這個知識點相對應的實例在機上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學生對知識點理解的準確性和完善性。
為避免學生對每堂課的知識點和技術掌握及理解不夠，必須引入興趣教學，同時要求教師對每個教學點理解深入，做到這一點非常重要。另外，在備課過程中，要根據學生自身特點和社會發展特點，從培養學生的信息素質和角度出發，教學內容不能脫離學生的實際，選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為教學主要內容，同時適當補充信息技術在現實生活中的廣泛運用及最新發展動態，提高學生的學習興趣和求知欲望。從而，進一步增強駕馭課堂的主動性，調動起學生的參與性、積極性。
2.課堂教學
信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩定的知識，又要不斷補充更新。在教學內容上，教師應體現這一迅速發展趨勢，通過創設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內容，在展開教學內容時，應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點.以"任務驅動"展開教學內容，讓學生在完成"任務"，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。課堂教學作為教師與學生之間互動交流的重要環節，其重點是教授學生掌握每堂課的知識和技術技能，尤其應重視培養學生的能力。
2.1 傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。
2.2 要培養學生追蹤新技術的能力。追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術，還要注意培養學生追蹤新技術的能力。學校可安排教師在多媒體教室(如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代)對Internet等具有現實意義的知識和應用技術進行教學，讓學生有機會感受這些應用技術。
對于新課的講授，要靈活組織課堂教學形式，只要學生能自學明白的問題，教師就不要用講授的方法進行教學。同時，要注意培養學生閱讀信息技術教材的能力。引導和啟發歸納總結，形成系統。而對于重點、難點和枯燥理論的講授，教師要能熟練運用多媒體教學手段，利用現代化教學手段，使自己的課堂內容豐富而不繁雜，教學過程緊張而不忙亂，有效提高教學效率。
教學方法要靈活多樣.有機結合，在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法，而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強。因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協作性、自主性.注重學生的能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環境，要始終注意意識與情感的教育。如在Excel教學中，學生之前已經掌握了word的各項基本功能，為培養他們的自主學習能力，我讓他們參照word的基本操作結合書本去自主學習excel。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作，又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。
3.上機實踐
由于受到農村經濟環境及家長認知能力的諸多影響，農村學生在離開課堂后很難接觸到計算機，這樣就要求信息技術教師多讓學生上機操作，這也是農村信息技術教學的關鍵，信息教學過程中的自學是為了掌握知識，為培養技能打下基礎，動手則是為了培養技能，從而更加深入地掌握知識。教育部已擬定，上機課的課時應占計算機總課時的70%，充分表明了實踐操作在信息技術講授中重要地位。為提高學生的實際操作能力，不妨在以下兩方面如手：安排上機操作任務時，與其它學科密切結合起來，多進行知識的整合創作。比如：在學習時，讓學生編輯和修改自己的作文;在學習畫圖軟件時，讓學生結合美術知識創作一幅美術作品;用或設計賀卡和辦報;用所學計算機程序設計知識編寫程序，解決數學及現實生活中的一些簡單而繁瑣問題。這樣，學生在完成任務的同時，不僅掌握了信息技術技能，而且鞏固了相關學科的知識，既增加了學生學習信息技術課程的信心，又培養了他們學以致用的能力。
3.1 有關操作的教學內容應安排在機房進行。信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生"主動發展"的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應常備一臺投影儀，教師要精心設計制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學的需要。
3.2 在教學過程中注意培養學生的自學能力。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如在學生已掌握在WORD中插入圖片的操作方法，讓他們自學掌握如何插入藝術字、自選圖形等操作方法，并引導學生進行驗證操作，效果很好。再比如在字處理的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。
參考文獻
[1] 信息技術教育與中小學課程整合的研究。
[2] 中小學教師現代信息技術叢書。
[3] 農村中小學現代遠程教育期刊。
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