初中語文教學中現代信息技術的探討論文

　　信息技術教育是在信息技術作為教育觀念、內容、工具、手段的前提下，對教學資源與學習資源的信息化，以及教師的教，學習者的學的教學與學習的優化過程。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：初中語文教學中現代信息技術的探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中語文教學中現代信息技術的探討全文如下：

　　一、以學生為中心,體現學生在整個學習

　　活動中的主體地位以學生為中心是新課改的重要理念。語文教學中現代信息技術的運用也要體現學生學習的主體性。而在教學中出現了這樣的情況:教師只是在操作,學生在被動欣賞,雖然整節課都是在運用現代信息技術上課,但是學生并未真正參與其中,這和傳統教學中以教師為中心的灌輸式教學并沒有本質上的區別。要想有效運用現代信息技術,我們需要明確教學的中心所在。只有圍繞著這個中心展開,才能達成預定的教學目標,推進新課改。學生在整個學習活動中處于中心地位,是教學的主體,這是運用現代信息技術的指導性思想。因此教師運用時要圍繞著學生這個中心展開,要為學生的學服務,而不是讓師生被現代信息技術牽著鼻子走。

　　(一)了解學生,做好教學預設教師可以通過測試、交談等了解學生基礎知識、興趣愛好、特長等,對學生有全面而深入的了解,建立學生個體成長記錄袋。這樣才能從學生的角度來審視教材,實現與文本的緊密結合。這樣的教學更加貼近學生,貼近生活,才能激起學生參與的激情,加深學生對文本的理解。

　　(二)因勢利導,造成課堂生成預案只是一個參考,在具體的教學中往往會出現一些意想不到的情況,此時教師要能夠因勢利導,而不是機械地執行課堂教學預案,要能夠根據具體的發展來組織學生開展新活動,使課堂處于不斷的生成之中。這樣以學生為出發點來設計教學方案,做好課堂預設,在具體的教學中以學生為中心,將一些突發事件打造成教學的亮點,造就生成的精彩。這樣才能使現代信息技術手段成為教學的得力助手,為教學提供一個全新的平臺。

　　二、加強師生與生生對話,打造愉悅、富有情感的課堂教學

　　計算機可以進行人機對話,但這代替了教師與學生之間的對話。一些教師在運用時突出了學生與計算機、教師與計算機的對話,但師生之間缺乏必要的溝通與互動,這樣的教學同樣也是失敗的。教師與學生并不是簡單的教與學的關系,成功的教學也不只是知識的互動,同時也是師生之間情感溝通與心靈互動的過程。尤其對于語文學科來說,具有很強的人文性,這些并不是人機互動所能體現與傳達出來的,而是需要在師生之間、生生之間展開積極的對話與溝通,這樣才能突出語文的人文性,讓學生得到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的全面發展與提高。

　　新課改提出:閱讀是教師、學生與文本對話的過程。現代信息技術所發揮就是橋梁作用,通過現代信息技術將學生帶入作者所描繪的特定場景之中,從而使學生進入閱讀的最佳狀態,通過師生之間、生生之間的平等對話達到對文本的深刻解讀。在具體的教學中,教師要充分運用現代信息技術的特殊功能與效果來為學生創設直觀而形象的教學情境,以刺激學生的多種感官,引發學生的想象與聯想,從而使學生通過想象走進文本。

　　雖然想象是建立在豐富的感性材料之上,在真實的情景之中展開,但并不是越多越好,此時教師要適當放慢節奏,不要將素材一股腦地全部拋給學生,而是要給予學生獨立思考與充分想象的時間,給予學生展開充分交流與討論的時間。這樣學生才能及時將那些獨特見解與感受表達出來,在學生之間、師生之間展開思維的碰撞與思想的交匯,互相取長補短;這樣才能帶領學生真正走進文本,走近作者,與作者產生情感共鳴,開展創造性閱讀與探究性閱讀,實現學生對文本的個性化解讀。

　　總之,現代信息技術有著其他教學手段所不可比擬的重要優勢,是現代語文教學的趨勢與重要內容。對于現代信息技術,我們不能只是處于理論研究層次,而是要將理論學習與實踐探索結合起來,以先進的思想為指導,在實踐探索中不斷加深認知,這樣才能實現現代信息技術的效運用,推進語文教學改革的步伐,構建高效的課堂教學,使其成為語文教學中一朵綻放的奇葩。