論板書在信息技術教學中的應用論文
論板書在信息技術教學中的應用論文
根據《電路與模擬電子技術》課程的性質,采用了傳統的板書和多媒體相結合的一種教學方法,充分利用各自優勢,取長補短,在教學實踐中得到了最佳的教學效果。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：論板書在信息技術教學中的應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
論板書在信息技術教學中的應用全文如下：
摘 要： 一支粉筆、一塊黑板是教學過程中常用的板書工具，有效的板書猶如畫龍點睛，能使課堂效果清晰明朗、立竿見影。隨著多媒體技術的不斷發展，大部分教師都能充分應用各種多媒體技術于教學中，為提高教學效率提供良好平臺。然而部分教師過于追求多媒體教學手段，忽略傳統板書教學手法，特別信息技術教師容易忽視板書在教學中的重要應用，本文從板書的設計、生成、作用等多方面論述信息技術教師如何利用板書有效增強課堂教學效果。
有效提高課堂教學效率成為最近教師比較關注的話題，隨著信息技術日新月異的發展，為有效提高課堂教學效率，信息技術教師使出渾身解數，通過PPT、動畫、音視頻、網絡等多種教學途徑，使原本抽象、枯燥、乏味的學習內容變得生動形象，大大豐富教學內容，提高學生的學習興趣，然而，一節課下來，學生雖然接受了大量信息，可到了課后小結，學生卻支支吾吾說不出所以然，道不出一節課的主要內容，難道是教學設計出了問題?是教師沒上好?還是……
由于多媒體出示速度比較快，學生并沒有充分時間思考教師的課堂提問，師生之間的交流大為減少，造成較差的互動性，一堂課下來，因為教師過于依賴多媒體技術，幾乎沒有在黑板上留下一個字，竟然遺忘了教學中另一種常用的也是重要的教學手段――板書，這是信息技術教師特別容易犯的通病。那么如何才能在信息技術教學過程中發揮板書的教學優勢呢?下面筆者就板書在課中的設計、生成和作用等做以下幾點論述。
一、精雕細琢――板書的精心設計
一堂成功的課的前提是教師在課前精心備好課，設計出好的教學過程，板書的設計是其中一個重要組成部分。在課前的具體教學設計中，考慮到教學各要素的作用，事先選好一個有意義、符合學生認知體系的學習材料，再根據學習材料設計出環環相扣、相互串聯、前呼后應的教案，同時在每一個教學環節中對各個知識要點如何提煉;什么時候生成板書最為恰當;不同的知識要點如何布局;一堂課結束后，所有重難點是否都能在黑板上完整合理地呈現，這些都是要事先精心設計好的。例如：蘇教版七年級第一章第二節《從因特網獲取信息》，通過網上軟件及相關內容的下載，學生認識并學會WEB和FTP兩種網上文件下載方式及特點，通過下載的學習，培養學生良好的網上文件下載習慣，并形成存儲的科學性及安全性意識，根據這一知識與技能目標，最先設計了如下板書：
從因特網獲取信息
更快更方便：Winrar壓縮軟件、下載工具
Web站點：單擊鏈接(目標另存為)
FTP站點：選定――復制到文件夾
針對下載“更快更方便”的特點，考慮到“大型網站”為我們的下載提供了方便和快捷，根據整個教學進程，經過多次反復推敲和修改，進一步合理設計出新的板書布局：
第2節 從因特網獲取信息
更快更方便壓縮軟件Winrar大型網站下載工具軟件
經過優化后的板書更突出體現各個知識要點，而且布局清晰明朗，學生一看就能領會。因此，板書只有經過多次反復修改和精心設計，利用板書的結構特點，才能在教學過程中做到胸有成竹、應付自如;才能充分調動學生學習積極性，調節課堂氛圍;才能有效增強課堂教學效果。否則在實際教學過程中，忽視板書的重要性，即便有板書，也會因為板書粗制濫造、枯燥乏味、混亂無序、充滿隨意性，久而久之，導致學生滋生厭學情緒，學習興趣和積極性隨之大大降低。
二、步步為營――板書的動態生成
課前教師對板書的精心設計固然重要，然而即使充分預想到教學過程中每一個細節性問題，也會因為諸如學生個體差異等種種不確定因素發生變化，因此，板書的生成還要根據實際教學過程動態生成。
上課過程中，教師一定要充分發揮主導引領的作用：通過良好的課堂語言，有效調控課堂氛圍，提出問題，設置懸念，一個問題拋出后，引起學生的注意，激起學生對學習內容產生思維的浪花，并且提出的問題使學生在原有知識水平的基礎上回答出新的知識要點，通過一個或多個學生的回答，最后提煉出預先設計好的板書內容，也就是說，板書內容最好由教師在學生的回答中抓住學習關鍵知識點，并快速動態生成板書內容，讓學生感受到板書內容是由學生歸納提煉出來的。如《從因特網獲取信息》一課，通過一定的情境創設，提示桌面上的一個壓縮包是否能打開?為什么打不開?由學生自己引出電腦中沒有安裝壓縮軟件(學生機中事先沒有安裝壓縮軟件)，同時板書“壓縮軟件”，通過教師進一步探詢，怎么讓電腦里有這個軟件呢?學生自然會說到網上下載，教師就可以很自然地板書“從因特網獲取信息”的課題，隨著教師有效問題的不斷拋出，課堂漸入佳境，板書內容在學生的回答中逐步充實，學生的學習熱情在板書的不斷呈現中逐漸高漲，從而增強學生的學習信心，激發學生內在學習興趣。
由此可見，一個應付自如的教師如果能在學生回答中提煉出板書的知識要點，則將大大改善課堂學習氣氛，從而有效提高信息技術課的課堂教學效率。
三、驀然回首――板書的提煉升華
實際課堂教學過程中，按照教學設計動態生成板書后，一堂課的教學重難點逐漸顯露。驀然回首，學生在課后小結過程中可以進一步對重難點知識進行新的構架和理解，在《從因特網獲取信息》一課，通過對學生回答問題的提煉，把各知識點按照事先布局好的結構動態生成后，最終形成如下板書：
第二節 從因特網獲取信息
通過以上板書，教師不僅可以隨時掌控教學進度和主要知識點，更重要的是課后通過板書歸納小結，學生重新對整節課做了一個回顧，特別是在教學的每個環節里，教師始終圍繞下載“更快更方便”的特點(如虛線所示)，經過多次反復強調，加深學生對下載知識要點的認識和理解。最終，通過板書小結整節課，將整個教學過程推向高潮，課堂教學效果得到升華。
信息技術課堂中需要有完整有效的教學板書，板書不僅可以幫助學生快速便捷地對整節課學習內容進行縱向回顧，對學習內容還能進行及時反思和領悟，同時給學生留下更多余味，讓學生在板書中得到邏輯思維和抽象思維鍛煉，更重要的是通過板書這一畫龍點睛的重要教學手段，提高信息技術課堂教學效率。
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