大學計算機科學基礎探析論文

大學計算機科學基礎探析論文

　　“大學計算機基礎”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎知識為主,而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。下面是學習啦小編給大家推薦的大學計算機科學基礎探析論文，希望大家喜歡!

　　大學計算機科學基礎探析論文篇一

　　《“大學計算機基礎”理論課程教學改革的探討與實踐》

　　摘要:本文針對“大學計算機基礎”理論課程在目前的教學中存在的問題一一進行分析,并提出了相應的解決辦法。通過一個學期的教學改革與實踐,結果證明效果顯著。

　　關鍵詞:大學計算機基礎;理論課程;教學改革

　　1引言

　　“大學計算機基礎”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎知識為主,而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統、數據庫、多媒體、網絡、信息技術及安全等方面的基礎性內容。學校提出培養應用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎。對非計算機專業學生進行計算機教育,應該是面向各個領域的應用,而不只是面向計算機學科。2008年學校新入學的本科學生有四千二百多人,計算機中心組織基礎理論課教師,對大學計算機基礎理論課程進行了教學方法的改革試驗。將目前在教學中發現的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應的解決對策。通過一個學期的教學實踐,取得了一些經驗和收獲,作為一種教學方面的探討,希望和其他教師以及各相關部門進行交流探討。

　　2目前存在的問題

　　2.1入學新生計算機水平參差不齊

　　很多城市里的學生在中學就已經開設了信息技術課程,這部分學生基本掌握了計算機基礎知識,但不夠系統,還有較大比例的學生,中學時基本沒有學習信息技術課程,有的甚至沒有見過計算機。學校近幾年招收的新生中來自農村和小城鎮地區的比例較大,約占總人數的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎知識教育帶來了一定的困難。

　　2.2理論課與實驗課脫節現象較嚴重

　　大學計算機基礎是實踐性相當強的課程,理論老師上課時,學生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學習效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學習已經有了一個時間差,知識的延續性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導致實驗課學習效果也不太好。

　　2.3部分學生學習積極性不高

　　高校擴招使更多的學生考入大學,但同時學生的質量也一定程度受到影響。有的學生以為進了大學就可以放松了,有的受社會不良風氣影響,以為到大學是該享受的時候了,學習的積極性不高,還有的學生難以適應大學教育的新方法,等著老師像中學時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學習的能力不強。

　　2.4在線考試與作業系統試題庫與教材內容不配套

　　學校有一套很好的在線作業與考試系統,通過它可以調用試題庫隨機抽題自動生成作業題和考試題目,實現無紙化作業和考試。系統能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統計和考試結果分析也基本是自動生成,現代化程度較高,提高了習題的靈活性,減輕了教師的改題負擔。但由于試題庫中的題目年代久遠,跟不上時代發展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當多的試題在現用教材中找不到答案。試題庫與教材內容的不配套,延長了網上作業的時間,打擊了學生網上做作業的積極性。還有的學生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業的次數。

　　2.5個別教師認識不足,講課效果不佳

　　計算機技術不斷發展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經驗講一些東西,不系統、不連貫、不生動,也使得學生的學習意愿降低。

　　3針對問題采取的解決辦法

　　針對上面這五個問題,中心組織從事基礎課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產生的原因和癥結所在,根據已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學活動中付諸了實施。

　　3.1上好第一堂課,樹立學生主動學習意識

　　好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學生進入學校學習,并做自我介紹。這樣可以拉近師生關系,活躍課堂氣氛;接著告訴學生:大學學習和高中學習是不同的,是從灌輸式學習向自主式學習的轉變,老師在課堂上教的是系統的基礎知識,課后學生一定要預習、復習和深入學習(比如從網絡和圖書館查閱資料);同時告誡學生進大學不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學生的危機感上來了,學習時主動性自然就強了;此外還要告訴學生學校的相關紀律,要考勤、做作業、寫實驗報告,一旦違反校規,就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節多少課時告訴學生,以便進行預習。這些內容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。

　　3.2統一教學進度,統一教學課件,互相溝通,保證教學效果的基本統一

　　計算機中心統一制作全套大學計算機基礎教案、教學日歷、教學課件發給授課老師參考,同時要求教師據此修改出適合自己的教學日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學日歷發給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎課老師協商,進行授課指導。中心正副主任和督導組老師不定期到課堂聽課,進行現場指導,使授課老師自覺、積極地備課,教學效果得到顯著提高。

　　3.3完善試題庫,使之適合當前教學內容和教科書內容

　　計算機中心組織基礎課教師對試題庫進行統一的修訂,使得試題內容隨著時代的發展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應該掌握的,通過上網或到圖書館借閱相關參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質量。

　　3.4引導學生,互相幫助,共同提高

　　對于入學新生水平參差不齊的現狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學校的做法是:新生入學后,先進行計算機基礎水平摸底考試,根據摸底考試的成績,將學生分成高、中、初幾個層次,根據不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學計算機基礎課程。經過對學校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學時期的信息技術學習大多是不系統的,有些學生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統地學習原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學習的方式,鼓勵會的同學教不會的同學,這樣大家能得到共同提高。

　　4實踐效果和改進建議

　　通過以上改革實踐,學校的“大學計算機基礎”課程教學取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學生的考試通過率達到了97.5%。

　　學校“大學計算機基礎”課程教學改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學生的學習積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關知識的學習興趣顯著提高,有的已開始自學網頁編制、程序語言,有的開始報學相關的選修課程。在欣喜的同時我們還發現如下有待進一步改進之處,也提出了相應的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎課教師的努力做到,有些工作則需要學校及相關部門的積極配合。

　　4.1加強管理,幫助學生提高學習興趣

　　首先,必須加強學生管理,多鼓勵學生。學校還應在校風上進一步抓緊,良好的校風會讓學生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習。但目前學生自習的人數還不算多,這與學校的大環境有一定關系。其次,對于厭學情緒較重的學生或是不喜歡計算機課程學習的學生,還需進一步幫助學生提高學習興趣,比如:讓學生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學效果。對于學習較好的學生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學能力,也為其他學生樹立良好的學習榜樣。

　　4.2加大對計算機基礎實驗室的投入力度

　　雖然學校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學校還很缺乏學生課余自由上機實驗練習的場所。建議學校決策者加大對計算機基礎實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學生有課余實踐練習的場所,可收取適當費用。但對于經濟困難的學生,應考慮開設免費的計算機實驗室。

　　4.3教師相互學習、相互聽課,進一步提高課堂教學質量

　　大學計算機基礎課程內容多、課時少,所有內容面面俱到是不可能的,因此必須精選內容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學習、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學方法,采用“精講多練”的教學模式,注重學生技能的培養,進一步提高課堂教學的質量。

　　4.4進一步完善考試題庫、優化教學教學大綱、教學實施計劃及教案

　　試題庫應跟著教材的內容和時代的發展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內容,增加新鮮的題目。必要時可以根據各位基礎課老師的教學經驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學生的學習。

　　5結束語

　　大學教學改革在不斷深入,計算機技術仍然以它特有的高速度在發展,計算機基礎教學的許多規律并未被充分認識,因此必須把“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念滲透到計算機基礎教學中去,牢固樹立科學發展觀,繼續深入探討教學規律,把高校的計算機基礎教學改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們仍將不斷嘗試,不斷探索,力爭取得更好的成績。

　　參考文獻:

　　[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

　　[2] 譚浩強. 堅持正確方向,開創新的局面[J]. 計算機教育,2004(9):6-7.

　　[3] 張森. 論我國高校計算機基礎教學的今后發展[J]. 計算機教育,2005(10):9-11.

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