計算機輔助教學論文范文
隨著信息時代的來臨,計算機越來越廣泛的應用于教育教學領域,計算機輔助教學成為計算機技術發展的研究方向之一。下面是學習啦小編為大家整理的計算機輔助教學論文，供大家參考。
計算機輔助教學論文范文一：平面設計中計算機輔助教學問題分析
【摘要】隨著計算機技術水平不斷提高，計算機的日常應用對我國教學領域產生了重大的影響，同時也為教學帶來了一種全新的模式。在平面設計的教學工作中，充分利用計算機輔助設計能夠有效提高教學水平，增強教學效果，但是在實際的利用過程中，這種教學方法仍然存在著問題，本文將會對計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題及其對策進行分析。
【關鍵詞】計算機輔助設計;平面設計;教學應用
一、引言
隨著信息技術的不斷發展，傳統的紙質教材內容沉悶單一，學生難以對學習內容產生興趣。計算機輔助設計能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節省大量的備課時間，還可以增加課件的多樣化，擴展教師和學生的想象空間，培養雙方的創新思維。
二、在平面設計教學中引用計算機輔助設計的原因
在平面設計中，利用計算機輔助設計軟件進行教學，能夠簡化圖文的設計工作和制作過程中，繁雜的學科知識能夠變得更加容易理解，足以可見，計算機輔助設計能夠有效幫助教師解決平面設計教學工作難以開展這一問題。教師通過引用計算機輔助設計軟件及網絡中的各種與平面設計相關的新資訊，作為教學內容及其相關補充內容向學生們展示，可以有效地彌補教材知識點過于繁雜、陳舊等缺點。另一方面，平面設計課程的實踐性較強，要求學生具有一定的創新思維以及動手能力。
三、計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題
目前想要通過引用計算機輔助設計解決平面設計課堂的問題，其根本還是要依賴老師。計算機輔助設計軟件能夠幫助教師順利開展平面設計教學工作，但如果教師想要提高教學水平，增強教學效果，首先要發現計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題，才能夠采取具有針對性的解決措施。
(一)課程設置不合理。目前我國有很多高職院校在條件尚未能滿足相關要求的時候，開設平面設計專業和計算機輔助設計類的課程，導致教學成果沒有達到計劃中的效果。例如教師對于計算機輔助設計軟件并不熟練，只學會簡單的操作，但是對于更加深入的相關操作卻一知半解，這對于教師的教學工作開展以及學生的學習都是不利的教師應該先要增加對相關教學軟件的熟練程度，然后運用教師的個人魅力，在課堂通過語言、肢體、情感和板書這四方面不斷刺激學生的學習興趣預熱器。
(二)教師過分利用計算機輔助設計軟件。計算機輔助設計軟件只是在平面設計教學工作中的其中一種輔導工具，并不能代替教師的授課。因此，在開展平面教學工作的時候，教師要利用自己的激情和個人魅力，充分展現生動有趣的教學氛圍，從而吸引學生。引用計算機輔助設計軟件幫助教學雖然能夠彌補傳統教學方法的缺點，但總體來說，是不能夠取代常規的教學方式的，只能夠在日常教學中提供輔助功能，營造嶄新的教學環境。過分使用計算機輔助設計軟件或引用網絡資源只會讓學生感到無趣和單調。
四、提高計算機輔助設計在平面設計教學中的應用水平
(一)在色彩教學中應用計算機輔助設計軟件。傳統的平面設計是通過手繪的方式來完成設計的，但是這種創作方式存在著用時長、上色不均勻、容易出現錯誤等問題，從而導致設計作品與創作者的想象存在一定的差距。應用計算機輔助設計軟件能夠有效解決這一問題，軟件中的調色板能夠為創作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過程中，如果學生對于自己的作品不滿意，只需要輕輕點擊鼠標，就可以自由地轉變顏色，還可以通過兩個文件的對比，得出最佳的設計。其次，教師在進行教學的時候，也可以運用這種方式，通過不同的對比，讓學生能夠更加直接明了地了解到色彩的運用原理，并深刻地牢記在心中。
(二)在格局教學中應用計算機輔助設計軟件。不僅僅是色彩教學中能夠應用計算機輔助設計軟件，在文字、圖形對象、繪畫等教學內容都能夠應用計算機輔助設計軟件，和以往平面設計的設計技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創新，這對于教師和學生來說是一個很好的教學方式，通過計算機輔助設計軟件進行平面設計的文字編排，讓學生能夠更加直觀地學會如何更好地布局，從而設計出更美觀的平面設計作品。計算機輔助設計軟件不僅是教師良好的教學工具同時也是學生的優質設計工具，學生在使用計算機輔助設計軟件的時候，能夠簡化繁雜的手繪設計工作，提高作品的智愛玲和完成效率。
(三)及時更新計算機輔助設計教學的設備。即使更新計算機輔助設計軟件版本及計算機，是提高平面設計教學水平的前提條件，同時也是增強教學質量的前提。在平面教學課程安排上應充分利用計算機資源，避免出現計算機閑置的現象，提高使用率。其次，除了必要的計算機配置外，在教學環境上也有其特殊要求，在機房幾十臺甚至上百臺計算機同時使用的時候，需要注意計算機的散熱工作，避免由于溫度過高從而縮短計算機設備的工作壽命，夏天的機房應開設散熱系統，二冬天應保正良好的保暖通風環境。
五、結束語
隨著時代的發展，以及我國教育改革的不斷展開，相信在未來的平面設計教學工作中，引用計算機輔助設計教學將會得到平面專業教育行業的重視，并成為最受歡迎的教學方式。學生能夠對學習產生一定的積極性，學生不僅能夠全身心地投入到學習中去，全面提高學生的綜合素質，成為新一代復合型人才。
參考文獻：
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計算機輔助教學論文范文二：計算機輔助設計教學改革研究
摘要：該文就高職高鐵信號自動控制專業的《計算機輔助設計》課程談談如何認識和實現現代職業教育理念中關于行動導向、任務驅動、案例教學及課程評價等問題。
關鍵詞：高鐵信號自動控制;計算機輔助設計;教學改革
《計算機輔助設計》是高職高鐵信號自動控制專業的一門專業拓展課程。近年來，出版市場上針對鐵道信號工程領域的計算機輔助設計教材匱乏，該門課程一直借用的是其他專業的計算機輔助設計教材。實踐證明，這樣做有很大的弊端。不僅嚴重偏離行業特點，影響了學生的學習積極性，而且教學要求和課時分配有很大的出入。隨著現代職業教育的發展，我們知道要想推進人才培養模式創新，必須強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。為此，編者對高鐵信號自動控制專業的計算機輔助設計課程的教材和教學進行了大膽改革。通過一年多的實踐，取得了比較好的教學效果。
1教學內容與時俱進
由于《計算機輔助設計》課程介紹的是AutoCAD軟件，其為美國Autodesk公司開發的通用計算機輔助繪圖與設計軟件包。自1982年問世以來，已經進行了近26次的升級。所以，我們在教學內容的選取時，采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。
2專業針對性強
隨著我國鐵路飛速發展，鐵道信號工程領域中，計算機輔助設計也變得非常重要。因此，計算機輔助設計軟件AutoCAD成為鐵道信號相關專業的學生的必備知識。對于高鐵信號自動控制專業的學生來說，不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法，還要針對高鐵信號自動控制的行業標準和規定，繪制規范的圖樣。教學內容是將高鐵信號自動控制專業繪圖和計算機輔助設計制圖有機融合在一起。在教學內容中均選用真實的高鐵信號自動控制專業圖紙作為圖例。
3體現項目案例教學法
傳統教學中的知識是按照系統的章節來劃分的。也就是說，對于學生，知識通常是彼此割裂開來，學習完了相關內容后，還是不知如何運用。例如，學生學習某個工具的使用后，對于在什么情況下使用這個工具經常摸不著頭腦。對于教師來說，也常常覺得知識點瑣碎，無從下手，課堂教學效果無法保證。新的教學內容緊密結合信號專業圖例，通過項目案例的方法，將教學內容分為四個主要的項目，17個任務。第一個項目包含2個任務，介紹了信號專業圖紙繪圖基礎知識;第二個項目包含10個任務，介紹了信號專業相關的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標注方法;第三個項目包含2個任務，介紹了信號專業圖紙中表格及文字繪制方法;第四個項目包含4個任務，介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專業圖紙的完整過程。
4層次清晰重點突出
由于計算機輔助設計軟件AutoCAD涉及工具命令很多，知識龐雜。學生不能快速掌握，而常常缺乏動力。學習主動性不能有效調動起來。所以，在內容安排上，每一個項目都有課前導讀，引導學生了解到該項目的知識目標和能力目標，做到心中有數。項目一到項目四的教學內容做到由點到面，例如，從宏觀來看，項目四中的任務安排都是要以之前的幾個項目學習內容為基礎的。而每個項目中的任務劃分也是從淺入深的逐層展開的。
5體現任務驅動教學方法
任務驅動教學本質上是通過“任務”來引導學生完成學習。所以，教學內容中劃分出的“任務”就非常關鍵。任務劃分的依據就是在一個完整的任務完成過程中，驅使學生主動學習那些必須掌握的技能，從而將分散的龐雜的知識點構建為自身的知識體系。每個任務都分為兩個部分，一個是“知識準備”部分，一個是“實戰演練”部分。知識準備部分是學生必須掌握的知識和技能，實戰演練部分是學生需要完成的任務。這兩個部分是相輔相成的。教師在課堂教學中，可以利用需要繪制的圖形任務來引導學生，讓學生探究式學習，明確目標后在引入需要掌握的知識和技能，學生掌握后，可以直接進入實踐環節，通過完成任務，強化知識和技能，從而有效地系統地掌握教學內容。當學生拿到這個圖形繪制任務，會主動去思考圖形中的每個符號應該怎么繪制，各圖形之間如何對正，現有知識能繪制什么?帶著這一串問號，教師就很容易引導學生掌握多邊形、圓和對象捕捉命令的使用。
6創新高職生課堂學習效果的評價方法
本著提高高職生的專業技能和綜合素質的原則，大膽改革課堂學習效果評價方法。評價學生學習知識效果的優劣，不能僅憑一兩次考試下定論，而應貫穿于整個學習過程中，尤其是對于綜合知識運用的專業圖紙的繪制過程。例如，檢驗每個項目模塊的學習效果，可采用學生互評、自評及教師評價三者結合的方式，對學生的課堂學習效果進行綜合考核。教師通過多種綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績優秀的學生給予適當的獎勵，增加學生的成就感，增進學生學習專業的興趣，提高學生的專業技能。
總之，教師要發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，充分地體現出學生的主體地位，調動學生學習積極性、主動性，從而激發出學生的學習興趣。確保專業人才培養目標的實現，真正促進職業教育的高速發展。
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