大學生科技創新論文3000字
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3000字大學生科技論文篇一：《試論多媒體科技中央控制》
【摘要】隨著科學技術的發展，現代多媒體技術更多的被用于人們的生活之中。尤其是在教育上，多媒體技術實現了教育的現代化，打破了傳統教育的模式，教育不再局限于黑白的板書和死板的工具，而是有了更為現代化的方式。為教師的教和學生的學，提供了很大的便利。本文主要討論了多媒體中央控制系統的功能特點，和基于AT89S52單片機的中央控制系統在教學中對于多媒體幕布控制系統的設計，以及其的作用。
【關鍵詞】多媒體中央控制;單片機設計;應用;現代教育
多媒體在現今社會的運用愈加廣泛，他更強大的作用主要在于他在教育技術方面的創新與開發，不僅實現了我們生活的現代化，更實現了教育的現代化。
一、多媒體中央控制系統的組成
多媒體中央控制系統的硬件部分主要是由用戶操作界面設備、中央控制設備、通信網絡三大部分組成。
用戶操作界面設備主要應用觸摸屏技術，分為單向屏和雙向屏兩種。單向屏只能發出指令，沒有信號的反饋，而雙向屏則可以接受反饋信號，具有輸出功能。
中央控制系統是指對聲、光、電等各種設備進行集中控制的設備。它多應用于多媒體教室、多功能會議廳等，用戶可以用按鈕式控制面板、計算機顯示器等設備，也可以通過計算機和中央控制系統軟件控制投影機、電動屏幕或展示臺等設備。
通信網絡是指運用多個計算機網絡，傳輸、交換和終端組成的遍布全球的互聯網進行信息的交流。多媒體的遠程教學就是最好的體現，利用多媒體中央控制系統的功能特點，實現遠程教學。
二、多媒體中央控制系統的功能
1.多媒體顯示功能的控制
多媒體顯示功能的控制主要是指多媒體對顯示設備的各種功能的控制，如開機關機、對視頻圖像的切換等，并且能夠自動實現關聯動作，如關閉系統時，自動將設備關閉，或者通過強電繼電器，控制各類電動設備如屏幕的上升、下降等。總之，就是通過多媒體實現對現實功能各部門的控制和其關聯動作的實現。
2.多媒體音視頻系統的控制
多媒體音視頻系統的控制主要是通過主機后的串口埠，控制VGA/RGBHV矩陣和A/V矩陣，并可以根據設備自動選擇輸出信號。也通過主機后的紅外控制埠和紅外發射棒，控制DVD、錄像機、數字發言系統和視頻會議系統的所有動作，而且可以實現音頻信號的自動切換;通過音量控制器，操作調音臺和功放;通過串口埠控制數字硬盤錄像機，實現對閉路電視監控系統的操作。
3.多媒體對其他環境外圍設備系統的控制
外圍設備包括開關，燈的亮度等。中央控制對外圍設備的控制主要體現在可以通過強電繼電器控制等的開關，調節燈的亮度。還有在不同的場合下，實現多種燈光模式，滿足情境的需要。
三、基于AT89S52單片機的中央控制系統
中央控制系統是以單片機為核心，來實現其強大的功能。不論是在教育上，還是家庭生活中，亦或是軍事管理中，基于單片機的中央控制系統都發揮了其不可替代的作用。
尤其是在多媒體教育之中，其功能之強大和普及之廣是有目共睹的。我們主要分析的就是基于AT89S52單片機的中央控制系統在教學中對于多媒體幕布的控制系統的設計和作用。
1.單片機的涵義
單片機是單片微型計算機的簡稱，又被稱為單片微控制器，是典型的嵌入式微控制器。它由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備構成，相當于一個微型的，最小系統的計算機，只是缺少了外圍設備。它的體積小、質量輕、價格便宜，它的開發與應用，為學習、生活等帶來了極大的便利。
單片機最初的產生是為了通過將大量的外圍設備和CPU集成在一個芯片中，使計算機系統更小，更容易集成進復雜的但是同時又對體積大小嚴格要求的控制設備中。
2.單片機的分類
根據字長的分類是最為清晰的，也是最為精確的分類。根據字長，可以分為4-BIT單片機，8-BIT單片機，16-BIT單片機和32-BIT單片機。
其中4位單片機的控制功能較弱，CPU一次只能處理四位二進制數，這類單片機常常被用于計算機和各種形態的智能單元以及作為家用電器的控制器。
8位單片機的控制功能較強，品種最為齊全。它擁有較大的存儲容量和尋址范圍，接口和其他方面都有所增加，并集成有全雙工串行通信接口。這類單片機常用于工業控制、智能儀表和辦公自動化系統中。它包括了51系列單片機，PIC系列單片機，AVR系列單片機。
16位單片機的發展時間較短，是在20世紀以后才發展起來的。這類單片機的CPU是16位的，運算速度普遍較高，有的尋址能力甚至高達1MB，并且支持高級語言。典型的16位的單片機主要有MCS-96/98系列，M68HC16系列和最為突出的MSP430系列等等。
32位單片機是目前單片機中的頂級產品，它具有極高的集成度和運算速度。內部采用新穎的RISC結構，CPU可與其他微控制器兼容，主頻頻率可達33MHz以上，并且運算速度可以動態變化，具有性能強大的中斷控制系統，定時系統等。因為32位單片機的最高技能和最高水平，這類單片機主要被用于汽車、航天航空等精密儀器設備。代表產品有MCS-80960系列，M68300系列，Super H系列等。
3.基于AT89S52單片機在多媒體教學中的應用
(1)關于AT89S52單片機
AT89S52單片機屬于8位單片機中的51系列，是ATMEL公司所生產的一種低功耗、高性能的CMOS微控制器。它擁有靈巧的8位CPU和在系統可編程Flash，32個可編程I/O口線，8個中斷向量源，三個16位定時器，三級加密程序存儲器，全雙工UART串行通道。
(2)AT89S52單片機在多媒體教學中的應用
AT89S52單片機在現今的生活中中非常常見，包括它對于廣告燈電路的控制，對于水溫系統的控制，對于遠程監控系統的控制等等。 在這片文章中，我們主要探討的是基于AT89S52單片機對于多媒體教學中幕布的控制。
在整個多媒體中央控制系統中，是以AT89S52為核心的多輸入多輸出系統。系統硬件由紅外讀碼器和輸出電路、8路音視頻輸入2路音視頻輸出控制電路、環境控制電路、VGA切換電路、串行通信電路等組成。
中央控制電路系統是人機交互在PC機上完成，單片機通過串行通信接口與PC機進行雙向通信，根據接收到的命令控制每個系統工作。在每一臺多媒體設備使用之前，中央控制系統都要對該設備的紅外編碼進行學習，學習時先由PC機發出通信請求，要求單片機讀入設備的各個功能的紅外遙控信號，解碼后自動存入擴展內存A28F010中，作為功能控制作用。音頻信號由單片機、鎖存器74HC573AP、6片多路模擬開關4051等組成的通道選擇電路進行控制。音頻信號輸出給學生機和教師預監機，而視頻信號則通過投影儀顯示在投影屏幕上，或由VGA切換給學生顯示器。八路音視頻輸入可以根據需要進行自由增、減組合。TO和TI作為I/O口使用，通過兩個鎖存器74HC573用于環境設置效果控制。
而多媒體投影幕布控制器的結構簡單的來說，就是由計算機、遙控器、手動按鈕、AT89S52單片機控制器幾部分構成。
整個控制系統在打開計算機時，通過計算機的RS232接口發送投影機和幕布的控制命令給單片機，并通過單片機控制繼電器的閉合，從而達到自動控制幕布升降的效果。在整個系統中，添加了遙控器和手動按鈕的外圍設備，便能夠通過遙控器和手動按鈕來實現幕布的升降效果。
(3)多媒體教學的作用
多媒體的中央控制系統對于幕布等教學設備的設計，使得教學不再局限于過去的黑白形式，不再只是教師的一張口和一支粉筆，音視頻系統的使用，更能夠激發學生興趣，引導學生自主學習，從而提高教學的質量和效率。
不僅如此，多媒體教學與傳統的教學相比，它的知識容量不再僅僅局限于教師的大腦，而是可以依靠高容量、高效率的多媒體。而且，智能的多媒體系統可以將傳統的知識化繁為簡，化難為易，將知識更直觀更清晰的呈現在學生面前，使得學生更容易理解和掌握，更容易突破重點難點。
但是，從另一方面而言，它也存在不少的問題，需要加以改革。例如它會增加教師的惰性，一個課件用幾年，不知道更換，這樣，還會影響學生對于當下新知識的掌握。例如它會在一定的程度上造成學生對于課本的忽視，有時候一學期下來，書本還是如新的一般。
這些，都是需要加以改革的地方。但是我相信，在日后科技日趨發展更新的情況下，這些不足都可以得到彌補。多媒體中央控制系統在我們的生活中的作用會愈發的不可替代。
參考文獻
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3000字大學生科技論文篇二：《反思運用多媒體科技》
【摘 要】多媒體在教學中的運用已越來越廣泛，它以直觀形象，生動的畫面及場景和大容量的教學內容吸引著學生，優點不言而論，然而，在運用多媒體過程中，也出現許多和教學違背的不和諧現象，值得反思。
【關鍵詞】多媒體;反思
有人說：“沒有媒體參與的教學是不可想象的。”其實，我覺得沒有媒體的介入也談不上教學。從最初的簡單的媒體教材，粉筆，直到錄音機，投影儀，又到當今的多媒體。隨著社會的進步，科技的發展，英語的教學由過去單一枯燥漸而成為互動生發的過程，特別是計算機和網絡在中小學的日益普及，多媒體在日常教學運用中取得了很好的效果。
我們知道，新課改強調以“學生為中心”的學習觀，這就需要有多種信息資源來支持學生的“學”，而多媒體教育技術恰恰給學生提供了多種資源“學”的平臺。
一、多媒體在教學中的優勢
(一)學習興趣再激發，提高教學效果。
“興趣是最好的老師”，學生學習的興趣會隨時間的推移而降低，尤其是初中生好動，自控利差，好奇，傳統的一張口，一本書，一支粉筆易讓他們喪失學習興趣，那么多媒體改變了這些，它可以以生動的圖片，錄音，動畫，語言文字營造一個真實的場景，讓學生有身臨其境之感，在生動的語言情景環境中學習，從而保持學習興趣的持久性。例如，我在教學環境污染時，用多媒體給學生呈現了空氣污染，水污染，噪音污染，光污染的圖片，讓學生體會到什么是污染，污染就在我們的身邊，進而討論如何解決這些問題。學生一直積極性很高，興趣濃厚。在不知不覺中控制了學生的注意力，調動了學習興趣和情緒，從“要我學”轉到了“我要學”。
(二)教學內容生活化，強化學生記憶。
過去單一的教學方式不能很好地將學生引入到一個生活情景，他們很難想像一些抽象的東西，就如上面所說，沒有生動的視覺和聽覺實例，了解不到真正的如“空氣污染，水污染，噪音污染，光污染”等，通過多媒體的展現，充分調動了學生的耳，心，腦等多種器官積極參與思維，參與記憶，提高記憶的持續性。有人研究表明，若視覺和聽覺共同參與獲得知識，約能記憶65%的內容，遠遠大于單一聽覺(約為15%)和單一視覺(約為25%)記憶的內容。媒體將生活場景引入課堂，學生感覺知識不再是孤零零的記憶，而是能在生活中運用的東西，記憶也輕松了許多。
(三)語言材料容量大，教學覆蓋面積廣。
在傳統教學中，教師在說，講，寫時，由于受條件限制，內容很有限，學生有時不能全面地理解和鞏固，造成課堂教學效率低。而今，運用多媒體教學手段這一問題得以解決。教師在課前將內容制成媒體課件，就可節省大量時間講解，同時在單位時間里有更多的練習機會。
比如在初一單元“購物”教學時，我將商店購物課件設計為“服裝購物，水果蔬菜購物，學習用具購物”等幾個不同場景，讓不同層次的學生表演練習，展現他們課堂所得，形象生動直觀，學生積極踴躍。一節課后，幾乎所有學生都能熟練運用“Can I help you? How much is it/are they?”等購物句型。有的學生還進行了拓展練習。多練，才能將“生”變為“熟”，最后才可由“熟”到“巧”。才能靈活掌握所學。
(四)內容拓展空間大，自主學習機會多。
英語學習不僅是掌握幾個單詞，幾個句子，更重要的是培養了解文化意識。因此在教學中進行一些時文和當代社會信息的傳播，拓展學生的視野和加大自主學習機會也是多媒體的一個主要優勢。如將今年各地的自然災害，倫敦奧運會以及“神九升空“等有關自然，體育，科技等文章及圖片，視頻通過整理均可在相應的教學中加以運用。一方面增強語言文字感知，另一方面也引起學生對社會，自然，人文等關注和思考，簡捷便行，使學習達到最優化。
二、反思多媒體運用中的不和諧現象。
(一)認識誤區。
許多教師，甚至是校領導把多媒體看成了優質課堂。認為有多媒體的課堂就是好課堂，認為學生就會學的好。甚而有一時期在課堂教學大賽時強調必須用多媒體授課，沒有多媒體不得參賽。全然忘記了多媒體僅僅是教學工具，不等同與教學課堂，我們不能為了使用工具而教學，任何課堂工具的使用，都應取決于教學的需求，傳統教學也有其無法替代的優勢，不能厚此而薄彼。
(二)過度或濫用多媒體。
多媒體作為一種介質工具使用，使用恰當，會起到事半功倍的教學效果。然而有些教師為了在課堂上使用多媒體，完全拋棄了黑板，粉筆，課堂上沒有了板書，沒有了整篇文章的脈絡，把課堂上所有內容都用課件顯示，甚至簡單的課前值日匯報都輔之以媒體形式，造成學生視覺感知僵化。
學生是學習主體，教師始終是材料的提供和設計者。有的教師將課件搬來即用，根本不注意是否適合本節課的教學內容，有時甚至是粗制濫造的課件。曾有一位教師用多媒體講授“When were you born? ”一課時，媒體上居然出現2月30日和31日，這些常識問題都不校對，結果還硬用這兩個日期讓學生練習對話，簡直有誤導或誤人子弟之嫌。
還有教師平時不注重多媒體使用，或者根本不會用多媒體教學，掌握不了呈現度，信息繁多雜亂，沒有信息篩選，在教學信息傳遞中，干擾性較大，學生對語言素材的獲取量小，走馬觀花。語言能力得不到有效的訓練，學生抓不住課堂的重難點，雖貌似大容量課堂，實質卻是無效的課堂。
(三)課堂缺乏真正的親和力。
有些教師在運用多媒體授課時，為了追求課堂容量，一味加大訓練密度，呈現了大量的練習題。雖然學生活動空間增大了，但機械訓練成分也增大了，教師沒有時間和學生交流，課堂缺乏必要的親和力。有的只是教師和媒體，媒體和學生的過程。實際上是把過去的“人為填鴨式”變成為現在的“機器填鴨式”。不注重思維訓練，不注重認知刺激，從而不能有效激活課堂生機與活力。
在實例中學習，在場景中學習，在生活中學習，這是現代多媒體的優勢，是傳統教學無法比擬的。但多媒體不能完全取代其它許多如教學掛圖，錄音機，簡筆畫等具有特色功能的教學。我們應學會恰當地用多媒體優化教學，在適當的時機，適度地讓多媒體與常規媒體手段有機結合，發揮其最佳效益，那么，我們的英語教育也很快會出現前所未有的繁榮。
參考文獻：
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3000字大學生科技論文篇三：《高校大學生科技創新能力培養機制》
【摘要】大學生創新能力培養是素質教育和社會發展的要求,本文闡述了我國高校大學生創新能力培養的必要性和培養大學生創新能力的制約因素,并針對制約因素探討了大學生創新能力的培養途徑。
【關鍵詞】大學生;創新能力;培養機制
隨著我國社會主義市場經濟的發展和高等教育改革的不斷深入,大學生人數大增,就業競爭日趨激烈。高等學校培養的大學生要適應社會需要,就必須培養學生在校期間能夠進行創造性地學習,并在學習中積極參與、主動獲取知識,發現問題、解決問題;激發學生的學習興趣和欲望,運用新的思維方法,不斷開拓進取,勇于發明和創新。通過與國外大學生的專利申請量比較發現:中國大學生的專利申請僅占全國專利申請的0.05%,而在美國,大學生的專利申請占全國專利申請的23%左右。兩個數據的巨大反差,也在警示我國的高等教育工作者:開展大學生科技創新活動,探索大學生創新能力培養途徑迫在眉睫。
一、大學生創新能力培養的影響因素分析
1、傳統的教學觀念制約創新能力的培養
傳統的教學觀念應用統一的方法培養學生,只注重知識傳授,輕視能力培養。創新能力的培養是建立在知識基礎上的,但是只有知識積累并不能轉化成創新能力,重要的是學生的知識遷移能力。這就要求我們盡快的轉變教學觀念,打破傳統觀念的束縛。
2、師資隊伍及課程體系的建設跟不上創新人才的培養步伐
2.1教學方法和教學手段落后
目前大部分高校在教學中,仍然采用以教師講授為主的傳統教學方法,且大多表現為“灌輸式”或“填鴨式”的教學,不注重調動學生的積極性且創造性教學法很少真正使用,致使學生過分關注老師講授和考試的內容而缺乏獨立思考。這些妨礙并制約了學生主觀能動性和思維的發展,使其對知識的遷移能力大為降低,在一定程度上抑制了學生的創新教育和個性發展。教學手段依舊落后,現代教學課堂中很多仍然是“教材加黑板加粉筆”式的傳統教學。
2.2教學內容、課程體系未及時調整 ,阻礙了學生創新能力的培養
現行的教學內容和課程體系,已遠遠落后于當前世界科學技術的迅速發展。教師的教學內容陳舊,一些專業課所涉及最新的前沿科學的成就更是遠遠不夠。這使得學生在起步上就不能夠與國際接軌,更別談在學習知識基礎上的創新。
2.3學校對大學生創新能力培養的支持力度不夠,影響了學生創新能力的培養,我國現在已經開展了各類大學生科技創新競賽活動,其中“挑戰杯 ”是目前最有影響的科技創新活動。但是參加這些活動的只是學校中的少數,尚不普及。究其原因,是學校對這些活動的支持力度不夠,無論從資金,還是對活動的宣傳上,學校還沒有完全發揮它的作用。
二、構建具有我國特色的大學生創新能力培養途徑
1、轉變傳統教育觀念,樹立新的教育觀念
現代社會篩選人才的標準有所轉變,高等學校也要有正確的教育觀、人才觀,除了要有扎實的知識基礎和優化的能力結構外,還應有全面的優良素質。學校應從人才培養目標、人才培養模式和人才培養過程中有所轉變。在人才培養目標上,學校樹立以科技創新為核心的教育思想;在人才培養模式上,應樹立以科技創新素質培養為核心,按照知識、能力和素質構建新的人才培養模式;在人才培養過程中,樹立“重過程體驗、重創新思維”的教學觀。
2、強化師資隊伍建設
2.1創新教師的教育觀
教師在課堂教學中要處理好兩個轉變問題:即教師從課堂的主宰者轉變到課堂教學的組織者、指導者;以教師為本的教學組織轉變為以學生為本的教學結構模式。教師既要加強學生的基礎知識教學,又要注重學生的動手操作能力的培養;既要普遍培養,又要注意每個學生的特長培養。創造生動活潑,主動探索的課堂氣氛,鼓勵創新性學習,發揮學生的主體能動性。
2.2 完善教師知識結構,豐富教師教學手段
教師要掌握教育新觀念和學生身心發展的規律,學習和掌握創新能力的原理和方法,并有意識地將其引進到教學活動中。教師應采用大量的現代化教學手段,如影像教學和多媒體教學,它們為教師提供了更佳的演示教學方式,為學生提供了一幅教學內容的立體圖景。
2.3建立學習小組,鼓勵大學生課余創新
鼓勵大學生建立課余學習小組,學習小組的建立應以興趣為基礎,將班級或同系中有共同興趣的同學組織在一起,在一起討論本專業的前沿問題,從最開始的討論問題到研究問題,從而發現有價值的研究課題,進行系統研究。學習小組在后期的系統研究階段,應該爭取科技創新活動基金的支持。這樣不僅能夠培養學生的團隊意識,還能逐步培養學生的創新思維能力,這既豐富了學生的課余生活,又活躍了校園創新氛圍。
3、強化學校對創新的支持力度
3.1營造大學校園的創新氛圍
隨著“挑戰杯”競賽在全國范圍的普及,各學院應積極著手建立科技創新協會,學校以這些協會為依托,不定期的邀請企業家、學者等各界人士來學校舉辦講座;在教師的指導和支持下,大學生積極參與科學研究的實踐訓練,進行選題、查閱資料、立項申請等科技活動;學校開設創新培訓班,提高學生的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力,為創新能力的培養和創業奠定基礎。通過一系列活動營造民主、寬松的創新氛圍。
3.2加大科技創新活動基金的支持力度
培養大學生的創新能力,離不開大學生科技創新基金的支持。學校應設立大學生科技創新基金,科技創新基金應該大量開展以培養學生理論聯系實際能力,在科學研究中學習鍛煉創新思維能力為目的的學術科技活動,實現大學生科技創新基金項目與自主研究訓練計劃的聯動共生,推動大學生科技創新活動順利開展,使其成為學生創新能力培養的重要支撐。
【參考文獻】
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