機械類科技論文(2)
機械類科技論文
機械新科技論文篇二
淺談機械類專業應用型人才培養模式
摘要：根據 應用性本科 機械類專業工程應用型創新人才的業界需求分析，本文確定了機械類專業工程應用型創新人才的培養目標，并通過建立創新人才培養體系、優化課程結構體系、構建工程 實踐培養體系、實現學校與業界深度關聯、樹立信息化和數字化的工程 教育 觀，構建機械類專業工程應用型創新人才的培養新模式。
關鍵詞：應用型創新人才 培養模式 機械專業
0 引言
進入21世紀以來，全球 經濟 競爭在進一步加劇，對高素質創新人才的需求更為迫切。創新是人類 社會 發展 的強大推動力，自19世紀 工業 革命以來，創新推動著機械工業不斷的發展。黨的十七大明確提出要“注重培養一線的創新人才”。一個工業化國家一定要有大批的技術創新人才，應用性本科在培養一線創新人才方面應更有作為。隨著社會、經濟和科技事業的迅速發展，對機械類專業人才培養提出許多新的要求，尤其是對工程能力和創新能力的培養提出了更高的要求。因此深入研究應用性本科機械類專業工程應用型創新人才的培養模式具有重要意義。
1 機械類專業工程應用型創新人才的業界需求分析
從機械行業看社會到底需要什么樣的人才、需要什么樣的知識結構、應該具備什么樣的能力?社會和業界應該是最有發言權的。因此高等教育教學改革不能只關注教學本身，而要更多地關注社會發展與業界需求，從而探索教學改革的方向。努力使學生更加接近社會需求，應是教育回報社會共同的追求。結合機械類專業特點進行業界需求分析，深入調查畢業生的生存狀況，了解社會機械工程類技術人才的要求，正確把握學校人才培養目標、培養模式和學生知識能力結構與業界需求之間的矛盾，試分析如下：①人才培養目標：高校知識內容非?；A，專業教材知識陳舊、 企業 要求畢業生具有扎實的廣而深的專業知識。②課程體系設置：高校課程設置缺乏創新，有些課程設置較為陳舊，不能滿足當前企業需要，尤其缺乏 現代 設計與制造新技術的內容。③實踐 實習環節：學校實踐和實習大都流于形式，企業迫切需要學生具有良好的工程意識與持續的創新能力。④素質教育：高校 職業道德和敬業精神的培養較少，企業要求畢業生富有責任心，具有踏實、勤懇、虛心和不怕吃苦的職業品德。
根據培養模式與業界需求之間的矛盾進行客觀分析，結合機械類專業特點，培養能主動適應區域經濟的發展需要的，理論基礎扎實，實踐能力強，綜合素質高的高層次應用型創新人才是社會對機械工程類技術人才的要求。
2 機械類專業工程應用型創新人才的培養目標
我國的高等工程教育中重點高校主要培養工程研究型人才，高職類院校培養技能應用型人才，而教學型和地方普通本科院校培養工程應用型人才。應用型本科機械專業重點是培養能在工業生產第一線從事設計、制造、技術開發、應用研究和運行 管理等方面具有創新意識的應用型人才，工程應用型人才培養模式應有別于研究型大學的培養模式，強調學用結合，注重培養實際 工作能力。
我校機械類專業應用型人才培養目標定位在一線技術工程師。工程師主要使命是“能夠幫助改善生命質量、提高工業和個人生產率、進而提升每個人的生活水平”。機械設計制造及其自動化專業培養目標定位：面向21世紀科技進步和社會主義現代化建設需要，培養具有堅實的 自然 科學 、人文社會科學和機電工程基礎知識理論，具有較高的綜合素質和較強的實踐能力，具有創新品質和發展潛力， 具備解決工程實際問題能力。在機械行業生產一線從事機電產品設計制造、技術運用與改造、運行管理和經營銷售的高級工程應用型技術人才。
3 機械類專業工程應用型創新人才的培養模式
為了配合學生的各種能力的培養，構建了課程實踐教學體系、實驗教學體系、實習實訓體系、課外實踐體系和社會實踐體系，同時完善實踐教學的 組織、過程管理與考核，培養學生發現、分析、解決工程實際問題的能力，提高學生知識創新和工程應用能力，強化應用型人才能力培養，增強學生的就業適應性。
3.1 建立合理的人才培養體系，將工程和創新教育納入人才培養方案 目前我國仍處于工業化的中期，構建創新型國家是可持續發展的重要基礎。作為工科專業，應該將工程教育與創新教育列為人才培養的重中之重。在制定人才培養方案上要特別突出工程實踐能力和創新能力的培養。工程與創新意識、思維和能力的開發、培養則是教育更本質，更核心的內容。以此為旨建立合理的創新人才培養模式。
加強工程教育與創新教育，對提高人才培養質量異常重要。在工程應用型創新人才培養方案制定時，必須將實踐教學與理論教學并重，將理論、實踐教學與實際工程背景緊密相連，并堅持科學教育與人文教育相融合的原則，從而使素質教育、工程教育及創新教育始終貫穿于創新人才培養的全過程。
3.2 優化課程結構體系，構建面向學生能力培養的理論教學體系 根據機械類專業工程應用型人才的知識結構和能力要求，優化基礎理論和專業知識，確保專業主干課程的教學，以主干課程為核心，根據能力培養要求，對相關課程知識內容進行整合和優化。為了構建面向學生工程能力和創新能力培養的模塊化理論教學體系，課程體系設置的特點表現為：①扎實基礎：通過思政課程、數理基礎課程、人文素質課程和 計算 機基礎課程加強基礎知識和專業基礎知識的培養。②拓寬口徑：專業基礎課程集機械、 電子 、信息、材料和管理等知識于一體，專業課模塊按專業方向設置課程，注重專業的應用能力培養。③明確方向：在專業基礎平臺上設有機械設計、 計算機輔助設計與制造、模具設計與制造、機電一體化四個專業方向供學生選擇，使學生方向明確并且學有專長。④注重應用：注重學生交際能力、人文素質、工程意識、道德修養等綜合素質的培養，加強專業基礎知識和專業知識的實踐應用能力和創新能力的培養。
優化課程體系是培養應用型創新人才的重點。著力構建創新人才培養體系，將素質教育、通識教育、基礎知識、專業知識、能力培養和個性發展有機結合起來，力求使新的培養方案具有科學性、合理性和前瞻性，樹立培養學生勇于開拓、善于創新的教育思想。
3.3 構建工程實踐教學體系，強化工程實踐能力與創新能力培養 實踐教學是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節，是理論 聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。應用型本科教育中的實踐教學的主要目的就是要培養學生的技術應用能力、實際操作能力和技術創新能力。
機械類專業 實踐教學內容應實現設計與制造、機械與 電子 、基本理論與工程 應用、經典內容與高新技術、單元技術與系統思想、工程技術與 管理 科學 、實踐能力與創新素質的融合，構建工程實踐教學體系以提高學生從工程的角度綜合運用所學知識來解決設計制造問題的能力。實踐教學體系主要包括以下五個模塊。①基本技能模塊包括物理實驗、工程制圖測繪、工程力學實驗、公差配合與技術測量實驗、金工 實習、 計算 機應用和外語應用等，培養學生具有基本的理工科素養;②專業技能模塊包括、機械設計課程設計、機械制造基礎課程設計、電工電子課程設計、電液控綜合課程設計等，培養學生具有基本的實踐技能;②工程實踐模塊包括數控技術、CAD/CAM/CAE、先進制造技術等工程實訓，培養學生具有較強工程實踐能力。④創新設計模塊包括創新科技活動、機械設計大賽和畢業設計等，主要培養學生的工程創新思維與技術創新能力。⑤ 職業資格認證培訓模塊。根據國家緊缺人才需求狀況，開展數控技術、PRO/E、ANSYS、UG、Solidworks和CATIA等職業資格認證培訓，提高學生數字化設計與制造的職業技能。
“五模塊”的實踐教學體系具有高度的科學性和系統性，通過該實踐體系使學生能夠獲得較系統的機械專業相關的理論知識和實踐技能，培養和強化學生的專業綜合能力、工程實踐能力和創新能力。
3.4 實現學校與業界深度關聯，形成很好的創新 教育 生態 整個國家教育系統是一個大的教育生態系統，一個學校也可以視為一個生態系統，高校所培養的人才很多是直接為業界服務的，通過學校與業界的深度關聯來構建良好的工程與創新教育生態。高等學校的教師有義務主動搭建高校與業界深度關聯的平臺，大學生自身也應該盡可能多地了解一些業界的真實需求。創新的思想源泉都是由業界迫切需求所直接驅動的，與業界人士共同解決 企業 中的工程實際問題，則更有利于高校師生工程能力和創新能力的錘煉。要想在我國形成很好的創新教育生態，高校應該主動地和業界 社會保持良好的關系，應該把業界作為教育生態 環境的重要組成部分。[1]
3.5 融入新技術，樹立信息化和數字化的工程教育觀 現代 的先進設計技術、制造工藝、自動化技術、管理技術和制造生產模式及系統是一個完善的體系和全新的理念，而且已經成為許多企業的生產方式。為了培養真正可持續 發展 的工程應用型創新人才。應探索在教學中如何融入新技術新工藝，讓學生認識宏觀的、嶄新的設計與制造思想及發展動向。
制造自動化和微細加工技術為代表的加工方式已經成為許多企業的主要生產方式。在教學中，應當實現傳統制造業與現代制造技術的知識融合。如在機械類等課程中增加現代制造業的一些基本概念和工程知識。包含有制造自動化技術、微細加工技術、快速成型技術、逆向工程技術、虛擬制造技術、數字化技術以及其它相關技術等。
機械制圖課程應引入三維建模方法，企業采用了三維設計與工程分析平臺，因此在《機械制圖》課程教學中應實現高新技術與經典內容相結合，即應用層(圖形CAD、三維建模和多媒體技術)、設計層(虛擬設計、數據庫技術、可視化技術和逆向工程)和創新層(智能CAD、專家系統和人機設計)的結合。
隨著制造業信息化的發展， 計算機輔助設計、制造和工程分析技術已經深入應用于企業實際，因此有必要基于CAD/CAM/CAE數字化新技術進行機械設計、機械原理、機械制造技術等課程的教學改革，使學生獲得使用CAD/CAM集成 軟件工具進行產品設計和制造，培養學生的設計制造的能力、創新能力和解決工程實際問題能力，增強其在現代制造業中的競爭力。
4 結論
根據應用性本科機械類專業工程應用型創新人才的業界需求分析，提出具有科學性、先進性、應用性和創新性的機械類專業工程應用型創新人才培養的新模式，在教學改革中所做新嘗試和新實踐，必然推動機械專業的學科建設和快速發展，為機械類專業應用型創新人才的培養質量提供強有力的保證。在其他地方型普通本科院校人才培養中具有極高的推廣價值和借鑒意義。
參考 文獻 ：
[1]李培根.構建創新人才培養體系之我見. 中國 高等教育[J].2008(5). 20-21.
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