一篇科學論文怎么寫(2)
一篇科學論文怎么寫
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農村小學科學實驗教學探索
【摘要】農村學校也有許多有利的教學條件，要充分利用自然條件，因地制宜精心設計實驗，把實驗建立在豐富的感性認識基礎上，調動學生實驗興趣，鼓勵學生自制教具、學具，組成實驗興趣小組，培養學生課外探究品質。
【關鍵詞】農村小學 科學實驗 教學探索
小學科學是以實驗為基礎的學科，讓學生經過具體實驗操作獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。近年來，隨著義務教育普及程度的不斷提高，城鄉小學都陸續裝備了實驗儀器，小學科學實驗教學條件得到了較大的改善。但是，這些標準和條件與新編九年義務教育教材教學大綱規定的實驗要求尚有差距，特別是在貧困的農村，這種差距尤為明顯。但農村學校也有許多有利的教學條件;得天獨厚的自然環境和資源為科學提供了豐富的、具體的教學素材，為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所;學生對科學課中的許多內容有較豐富的感性認識等等。所以，作為農村小學科學教師，除了充分發揮現有實驗儀器的作用外，要充分利用這些有利條件開展實驗教學，鼓勵學生自己動手制作教具、學具，創設觀察。實驗條件。根據自己的教學實踐，談談這方面的初步嘗試。
1.充分利用自然條件，把實驗建立在豐富的感性認識基礎上
農村有得天獨厚的自然環境和資源，為自然教學提供了豐富的、生動的教學材料。設計實驗時，教師要讓學生明確實驗目的、任務是什么，采取多種方式，調動他們各種感官有意識的進行觀察，直接感知事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供當地大量的可供學生觀察有代表性的實驗材料――“植物的根”，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：“植物的根”有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在農村無論是天上飛的，還是地上爬的應有盡有。教師在設計實驗時可先安排學生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。葉的形態和功能、花的結構與果實等教學內容，都可以就地取材而觀察、認知。
2.因地制宜精心設計實驗，調動學生實驗興趣
實驗教學不能局限于課堂或實驗室，教師要因地制宜，開辟多種實驗場所，把實驗在田間、地頭，甚至在學生家中開展，在學生親身實驗活動中培養學生的興趣。實驗是否成功、效果是否明顯，在調動學生實驗興趣中具有關鍵作用，因此教師要精心設計實驗，確保實驗的效果要達到預期的目的。如：“蚯蚓的觀察與生活環境的研究”設計中，我帶領學生到校外田野中開展捉蚯蚓比賽，看看誰捉的蚯蚓多、讓比賽冠軍介紹在什么地方捉到的，寓教于樂，達到實驗目的?！端亮魇А芬徽n中，帶領學生實地考察了水土流失較為嚴重的地區的自然面貌與條件，讓學生介紹當地司空見慣的山洪爆發時的情景以及山洪爆發后造成的影響。在學生繪聲繪色的講述中，水土流失造成的危害浮現在學生眼前。讓學生思考為什么這一地區容易發生水土流失而其他一些地區不會發生水土流失、怎樣防止水土流失等進行思考討論的過程中，點燃了學生植樹造林、綠化荒山、造福家鄉的美好愿望，達到了有效實驗教學效果。生物與環境、觀察植物的生長、環境的污染和保護、能源礦產、巖石、土壤等實驗教學，教師要在熟悉當地自然條件的基礎上，合理設計安排實驗，盡可能讓學生進行實地考察、探究，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來。�
3.鼓勵學生自制教具、學具，以彌補實驗裝備的不足，養成善于開發利用科學資源的習慣
新編科學教材，對原教材在內容和編排形式上作了較大改進，按原大綱裝備的儀器，與新教材不配套，儀器短缺較為突出。教師要率先垂范，倡導、鼓勵學生動手動腦，積極進行教具學具的自制活動。
如：在《物體的沉浮》教學中，我用空礦泉水塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶自制物體沉浮演示儀(在塑料瓶和葡萄糖酸鈣玻璃瓶中分別裝入適量的水，將葡萄糖酸鈣玻璃瓶瓶口朝下投入到塑料瓶中，蓋上塑料瓶瓶蓋，用手擠壓或放松塑料瓶，玻璃瓶會上下沉浮)，形象展示了沉浮與重量的關系。如《風的形成》一課中，要講清風的形象，就必須用空氣對流箱來作實驗，而空氣對流箱在裝備儀器中是沒有的。我找來三合板、塑料薄膜、香等材料，做了個空氣對流箱，通過香的煙飄動，成功的顯示了“風是在冷熱差別條件下空氣流動產生的”的原理。我制作的許多教具，取材方便，制作簡便，且實驗效果明顯，觸動了學生的好奇心理，于是鼓勵學生積極進行教具學具的自制活動，指導、培養學生動手制作。學生做出了簡易測力計、動植物標本、昆蟲標本、簡易保溫箱、三球儀、太陽能熱水器等，解決了儀器短缺的問題。要引導學生善于收集、利用生活中的廢舊物品，使之成為可利用的科學實驗資源，如：飲料吸管、導線、鐵釘、小磁鐵、小木片等等，都可以用來制作教具學具，做出精彩的科學實驗。同時，教師要引導學生關注生活，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中科學資源。如：食物霉變的研究、探究水壺除垢的方法、探究養花的學問等。科學教學要促使學生養成善于利用、開發資源的習慣，在具體的實踐過程中獲取知識、培養能力。
4.組建實驗興趣小組，培養學生課外探究品質
科學課有些實驗，需要較長時間的觀察、對比才能得出結果，特別是生物學科類的實驗，如種子的萌芽、根莖葉的作用、果實的形成、蝌蚪的生長等類的實驗。這些實驗在課堂內是無法及時完成。為了使學生完整、準確地掌握這些知識，就很有必要開展課外研究活動，組織學生成立課外實驗興趣小組，開展課外研究活動。如學習《兩棲動物》，讓興趣小組在教室內設立蝌蚪飼養角，引導學生進行了為期一個多月的定期觀察記錄，使學生掌握了蝌蚪長成青蛙的生長發育過程，使蝌蚪小時候用鰓呼吸，長大后用肺呼吸之內的問題有了準確地理解。利用農村土地較多的條件，讓興趣小組的學生在校外建立生物園，引進學生進行種植、栽培、飼養等實踐活動，如養花、嫁接、扦插、喂養小兔、小魚等，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。指導學生認識家鄉的自然資源如家鄉的地形和作物、家鄉的水域、家鄉的特產等，了解家鄉人民對自然界的改造和利用，培養學生的鄉土情結。
小學科學教學的目的，不是讓學生掌握多少知識，而是讓學生學會探究問題的方法。新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為核心”、“讓探究成為科學學習的主要方式”，無疑，實驗是學科學的最有效的手段。進行小學科學實驗課教學，不僅要重視實驗的結果，更要重視實驗探究的過程，以培養學生的科學態度和實踐能力，讓學生有真實的收獲，這才是實驗課教學的目的。
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