學生科技論文怎么寫(2)
學生科技論文范文
大學生科技創新能力培養途徑
摘要：高校教學是培養大學生創新能力的基本途徑。文章在分析制約當代大學生科技創新活動因素的基礎上，從營造創新氛圍、改革課程體系、改革教學方法和教學內容、建立健全創新能力培養機制等方面，構建了一套適合高校自身特點的創新教育體系，探討了大學生科技創新能力的培養途徑。
關鍵詞：科技創新能力;培養途徑;創新型人才
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0129-04
大學是進行教育和從事研究的場所，在建設創新型國家中肩負著不可替代的歷史責任，大學時期是培養學生實踐能力的重要階段，是培養學生創新能力的關鍵期[1]。然而伴隨20世紀末高等教育大眾化的步伐，高校的教學質量受到了嚴峻挑戰。當各大高校在深化大學教學改革以提高教學質量時,培養創新型人才成為高等教育改革的重大目標。因此，為適應創新型人才培養需要，改革教學內容和教學方法，健全和完善創新活動運行機制，是值得研究和實踐的課題。
一、大學生科技創新現狀
目前，中國高等教育將培養學生的科技創新能力作為其培養的目標之一[2]。為了培養學生科技創新能力，全國各高校積極開展大學生科技創新活動，采取了一系列的措施，取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題困擾著科技創新活動的開展。
(一)學生的個人原因困擾著科技創新活動的開展
許多學生對科技創新活動持不積極的態度，認為科技創新活動會耽誤其正常的學習生活，應將時間與精力用在專業領域，而不是科技創新能力的培養上。即使參加創新活動的學生也有許多半途而廢，因為創新活動所運用的知識是綜合的、過程是持續的，需要多方面的合作和持之以恒的努力才有可能實現，所以部分學生選擇了逃避。許多高校對科技創新活動都有一定的資金支持，有個別動機不純的學生只是想從中獲得一定的經濟利益，而忽略了其本質和初衷，達不到科技創新的目的。
(二)培養模式落后困擾著科技創新活動的開展
目前高校大多充分意識到實踐教學活動對培養學生科技創新能力的作
用，也改革了教學內容和教學方式，但總體看其人才培養模式仍以理論教學
為主，實踐教學處于從屬地位，學生實踐動手能力不強。盡管隨著高校對培養學生實踐能力認識的提高，課堂實驗也不斷增多，然而效果卻不明顯。除了學生自身學習態度不端正、消極應付外，實驗性質也是一個重要原因。課內實驗以驗證性實驗為主，不利于培養學生創新實踐能力，學生興趣和主動性不高。許多高校在開設新專業和制定教學計劃時缺少市場需求狀況的調查，加上師資力量限制，部分教學內容嚴重滯后于學科的發展。另外，有些高校，特別某些獨立本?？圃盒０l展速度過快，其師資力量、教學硬件跟不上發展速度，也是影響學生科技創新能力的一個重要方面[3]。
(三)教師的繁重科技任務困擾著科技創新活動的開展
創新能力的培養還面臨教學和科研孰重孰輕的認識問題?，F在高校教師的額定工作量除了基本的教學任務外，還有大量的科研任務(如科研項目和論文要求)?？蒲泄ぷ髋c職稱的評聘、年終考核等直接掛鉤，而教學工作相對而言是軟指標，所以在現有的評聘考核模式下，為了完成學校的科研硬指標，教師的主要精力不得不轉移到科研上，于是在大學生創新能力培養上出現了偏頗。所謂創新能力的培養，有些只是為了應付上級任務，從形式上開展一些動員，雖然
也制定一些改革措施，但實際上多停留在口頭上，并未落到實處，使創新能力培養變成“口號教育”，走走過場而已;還有一些卻是走向另一個極端，盲目要求本科生對本學科前沿熱點問題進行應用性研究，超過學生的知識層次和能力，使創新能力的培養陷入形式主義的泥潭。這些問題的主要原因一方面是對學生創新能力培養定位不準確，另一方面是對科技創新能力培養的內涵缺乏必要的調研和思考，只是應付科研教學任務，造成在實際中無法真正實施[4]。
二、培養大學生科技創新能力的途徑
創新是民族騰飛的基石，國家興旺發達的不竭動力。實現創新的關鍵是人才，人才培養的關鍵是教育。大學是現代社會人才培育、知識傳承、科技創新的重要基地[1]?？萍紕撔履芰Φ呐囵B是一個長期的過程，更是一項系統工程，需要通過分析制約學生科技創新活動開展的原因，科學合理地策劃，根據不同高校的特點，從營造創新教育氣氛、改革課程體系、改革教學方法和教學內容、完善創新能力培養機制等方面入手，構建一套適合高校自身特點的創新教育體系。
(一)強化科技實踐活動，營造創新教育氣氛
創新能力的培養首先是觀念問題、認識問題，就是要樹立創新能力培養的理念。在大學里，只有從領導到教師到學生都樹立起創新能力培養的理念，才可能使創新能力的培養貫穿到教學實踐中。為進一步強化學生創新能力的培養，可以有計劃地開展各種形式的科技活動，如科技專題宣傳、報告、演講(特別是一些大師的報告或演講)和各種科技競賽等。通過組織全校性或全院性的科技創新項目計劃或科技競賽，有選擇性地立項資助學生參加科研項目，使學生置身于創新活動教育的氛圍中，給學生提供個性發展和創新思維的空間，調動和激發學生的學習積極性和創造性，為創新人才的脫穎而出創造條件。在培養創新型人才的過程中, 對在學習和科學研究中表現出具有良好創新精神和主見的學生，特別是對所謂的“怪才”、“奇才”多一點寬容和鼓勵,盡可能地正確引導并創造相關條件,以免扼殺了他們的激情和創新思維。對在探求科學知識和嘗試創新過程中出現失誤、錯誤，甚至得出了不科學的、有些荒謬結論的學生，不要去指責或嘲諷,此時要保護他們的自信心，需要教師和他們一起去總結成果和尋找失敗的原因[5]。而這一切都需要大學有一個寬松、寬容、能容納個性的創新教育環境。
(二)積極推進教學內容和教學方法改革，構建寬厚、堅實、新穎的課程教學體系
以武漢科技大學土木工程專業人才培養方案制定為例說明課程教學體系的構建。學校土木工程專業人才培養方案由理論教學、實踐教學和課外創新訓練3部分組成。(1)理論教學包含3部分：公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業核心課程，共2 446學時。公共基礎平臺是面向全體學生的，為了保證學生知識結構的多元化，包括人文社科體育基礎、計算機基礎等，約占總學時的36%。(2)學科基礎平臺包括高等數理基礎和土木工程制圖等課程，為提高學生的創新能力打下堅實、寬厚的基礎，約占總學時的26%。(3)專業核心課程(含專業基礎課程和專業課程)，按專業大類建立了專業基礎平臺，有利于拓寬專業口徑，增強適應性，約占總學時的38%。專業課程分3大模塊設置，即建筑工程模塊、道路與橋梁工程模塊和巖土與地下工程模塊，滿足不同方向學生的需求，突出實用性。除理論教學外，還開設了實踐教學模塊，包括42.5周的實踐教學環節和3個學分的創新教育，其中3個學分的創新教育可通過參加學科競賽、社會實踐、發表論文、文體活動競賽、科研項目、創新實踐項目等途徑獲得。這樣實踐教學模塊不僅拓寬了學生的知識面，而且加強了學生工程實踐能力的培養，歷練了創新的過程。
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