初一數學科技論文(2)
初一數學科技論文
初一數學科技論文篇二
如何激發初一學生數學學習興趣
摘 要：初一學生面對初中數學是充滿好奇的，但又存在好奇心和興趣的持久性較低，因此數學教師要千方百計引導激發初一新生數學學習的興趣，筆者結合教學經驗從四方面淺談激發初一學生數學學習興趣的方法即：創設問題情境引趣、分層目標教學導趣、善待后進學生激趣、恰當安排進度入趣。希望本研究能有效幫助初一數學教師解決實際問題。
關鍵詞：初一學生;數學學習;激發;興趣;方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2013)-04-0074-01
小學數學內容較為簡單，數學是重點學習科目，小學生對數學的學習游刃有余，但是升入初中學業負擔明顯加重，各科內容對剛剛升入初中的學生來說應接不暇，面對每天的各科作業，學習時間緊張，學生學習感覺力不從心。因此數學學科對他們來說就變得較為艱難，節節新課、天天作業，學習行為懈怠，學習態度慵懶，面對這種情況數學教師要依據學生的認知基礎適時激發學習數學的興趣，否則后果會較為嚴重。筆者結合實踐從如下四方面淺談：
一、創設問題情境引趣
初一數學教材中有很多內容是新穎獨特、妙趣橫生的，對新生來說應該具有很強的吸引力，因此初一教師在教學過程中要善于挖掘教材中的有趣問題，創設適合學生思維發展的問題情境，使學生體驗到探究問題、解決問題的樂趣，進而積極熱情的參與到數學學習進程中，產生良好的學習效果。學習初一數學第一章時，我指導學生制作常用的小教具，學生一邊動手模仿我制作，我一邊提問：同學們，你覺得數學對我們的學習和生活有沒有用?我們制作的教具用途是什么?制作過程中有什么困難?你是怎么解決的?學生們積極踴躍的回答著，都認為制作教具并不難，稍稍動腦勤動手就會做得很好等等。之后我又提出問題：你們對學習數學信心十足嗎?……學生們爭先恐后的回答、積極主動的研究、熱情大膽的交流，學習興趣濃厚、態度認真。
二、分層目標教學導趣
數學教師在進行初一學生整體教育教學之前，要詳細了解學生學生基礎和認知能力，把握學生學習的興趣愛好以及學習的近期目標，之后按照近期數學學習成績為班級學生分為不同的數學學習小組，小組分配要按照優中差不同層次混合組成，每小組6人，依據學生的層次水平分層設定學習目標，問題基本相同，但達到的目標卻存在差異，問題設置由簡到易、由淺入深，引發小組各個學生都能積極思考。在回答問題時數學一般的回答簡單的，中等的回答較難的，優秀的回答最難的，使不同層次的學生各有收獲，還能互相鼓勵、互相促進。
提高學習數學的興趣，增強了他們的發散思維，能更加專注解決數學中的思維性問題，使他們能主動參與，樂于探究，勤于動手，尤其各組在板塊中比賽時，更能增強他們的競爭心里，以及集體榮譽感，加強團隊精神。作業配置一定要適量，學生作業我主要指導組長留給本組同學作業，難易有度，并備有答案，學習數學的興趣越來越濃了。
三、善待后進學生激趣
數學學習困難生又叫數學后進生，這些學生在班級人數并不多，但是常常會因為他們學習興趣不濃，影響班級其他學生學習的態度，因此，善待后進生激發他們學習數學的興趣，還會帶動中等以上的學生專心數學學習，不受其他元素的干擾，更能提高后進生學習的積極性，使班級整體數學成績達到提高。對待數學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導。對于他們的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。對待品德紀律差的學生，教師應充分發揮主動精神，把他們設計在一個足以興奮并能鼓勵其前進的新環境中，使他們置身于積極、主動、向上的情境里，能充分、及時表現自己的優點、長處。加以表揚引導，從而提高數學成績，更好地融入班集體。充分發揮積極功能，積級開展兵教兵學習活動。在班上成立數學興趣小組，成立“一幫一”學習互助等兵教兵學習活動。引導學生體驗成功快樂。
四、恰當安排進度入趣
學生剛剛升入初中，還沒有完全適應初中的各科學習，尤其是較為難懂的數學，因此數學教師不要急于求成，有的教師一想到考試要成績就迫不及待的講新課訓練鞏固，尤其有的教師是從初三循環下來的更是求提高心切，一段時間過后，學生身心俱疲，導致學習效果較低。所以教師一定要抓住學生心理，盡量恰當安排教學進度，做到張弛有度，在巧妙安排中引發學生對數學的興趣。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進，定能收到好的教學效果。
激發興趣能有效促進學生學習的內驅力，進而引發學生對所學內容的積極情緒，只要初中新生對數學產生積極主動的學習熱情，就會循序漸進的自主學習、主動研究、主動合作，在同學之間互助互愛的熏陶下，同學們就會形成其樂融融的學習氛圍，這樣學習效果會大大增強。因此初一數學教師要關注學生學習狀態，準確把握學生需求，依據初一新生的個性差異從不同角度激發學習的興趣、促進學習的積極性，就會使學生的思維活躍，在教師逐步引導拓展下，初一學生就會自然而然、潛移默化的熱愛數學、探究數學、創新數學。
參考文獻
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