讓學生愛上漢字--漢語言文學論文
把學習生字和游戲結合起來，孩子就會對生字有興趣。今天學習啦小編要與大家分享的是漢語言文學論文：讓學生愛上漢字。具體內容如下，希望能夠夠幫助到大家:
讓學生愛上漢字
識字教學一直是小學低年級語文教學的重點，識字量直接影響閱讀與寫作的質量。新課程標準實驗教材提倡“多識少寫”，“多識”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們呈現一個生活經驗之外的豐富多彩的文本世界。語文課程標準指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，才會讓學習漢字變得更輕松、更主動。怎樣讓學生在語文識字教學中輕松愉快地有效識字?讓學生從想學、樂學到主動學習從而愛上漢字?
一、創設輕松愉快的學習情境，激發識字興趣
(一)在游戲中學習漢字
低年級學生很喜歡做簡單的游戲，在漢字教學中，教師可以設計形式多樣的小游戲，激發學生的識字興趣。
1.猜字游戲。教師請家長幫助孩子制作生字卡片，在課堂上描述生字的意思時，請學生拿出該生字的卡片。如：“筆”這個字，教師可以這樣描述：這是一種文具，我們經常用它來寫字。同學們會很快從卡片中找出這個字。又如：“水”這個字，教師可以這樣描述：它對人類非常重要，沒有它，我們不能洗澡、刷牙。學生在思考理解中，不僅認識了生字，還獲得了更多的知識。教師在進行了一定時間的游戲訓練后，可以請表達能力較強的學生描述，其他學生猜字，效果會更好。
2.認字擺圖形。請學生拿出所有的生字卡片，按照自己的理解，把卡片擺成一定的形狀。可以按結構擺，也可以按漢字的意思擺，甚至可以按學生對生字的喜好擺。擺好后，請學生介紹自己那樣擺的原因，從而既認識漢字，又鍛煉學生的表達能力和思維能力。
3.找朋友認字游戲。教師可以先出示生字，請學生讀一讀、記一記，接著開始游戲：先請一位小朋友讀出一個漢字的音節，再請他指自己的小伙伴來認漢字，最后如果小伙伴認對了，倆人來個握手或擁抱的動作。學生特別喜歡這個游戲，因為在學習中他們感受到了友情的溫暖。
把學習生字和游戲結合起來，孩子就會對生字有興趣。低年級兒童的注意力不能長時間集中，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們參與到游戲中，主動輕松地快樂學習生字，不失為一種有效的識字方法。當然，這需要教師有創新思維，根據本班學生的特點，開發適合自己學生的游戲，與孩子們一起走進識字樂園。
(二)在說話中學習生字
1.編字謎識字。兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶，這個過程不復雜，但很枯燥。在進行識字教學時，可以根據字的形狀和意義編成字謎，讓孩子去猜、去讀，調動他們的積極性，提高他們識字的興趣。
2.編兒歌識字。兒歌或謎語，內容簡單，讀起來朗朗上口，一旦記住就不容易忘。
3.加減法識字。例如：“門+口=?”(問)“早+草頭=?”(草)“坐―土=?”也可以讓學生照樣子編題考考老師，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。
除此之外，還要注意引導學生用自己的眼睛觀察形近字之間的異同。對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，如：“哇、娃、蛙、洼”、“請、情、清、晴、蜻”，找出字形之間的聯系，學起來就容易得多。
二、教給學生運用“自我再現法”，復習鞏固生字
(一)給生字編號記憶
對于較少生字的學習，教師可以先和學生一起將生字全部寫在黑板上，標上音節，然后請學生按順序記憶生字。可以留給學生幾分鐘的時間，讓他們按自己喜歡的記憶方法學習生字。接著請學生把生字按順序寫在草稿本上。最后教師請幾位學生展開競賽，在黑板上寫出每一個生字，對優勝者進行鼓勵，這種記憶生字的方法學生特別喜歡。
(二)自我口述法
將在課堂上學的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復述中的錯誤;也可以說給同桌聽，說完后讓同桌指出正誤。此法可在課堂鞏固練習或放在課間休息時進行。
(三)自我默憶法
這是一種只在大腦中進行回憶生字的方法。我讓學生在課堂練習時閉上眼進行回憶：剛才學了哪些生字?每個字的音、形、義是什么?晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。
三、利用寫話，編故事識字
到了二年級，學生有了一定的寫話基礎，就可以請學生編小故事鞏固學過的生字，即把學會的幾個漢字，經過認真分析之后，利用故事巧妙地聯系起來，發揮想象，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事。這樣既使枯燥抽象的生字變得富有靈氣，又給識字增添趣味性。
總之，在識字教學中，教師只要積極探索和嘗試，幫助學生啟迪思維，激發想象，采取學生喜聞樂見、豐富多彩的方法，調動情感，激發識字興趣，就能讓學生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，并收到好的識字效果，真正提高識字質量，真切地體驗到漢字的魅力和學習漢字的樂趣，產生主動學習漢字的愿望，自然愛上漢字。
讓學生愛上漢字--漢語言文學論文
